学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标，以“优质教育源于细节”为管理原则，推行全程的小班教学，创设浓郁的国际文化氛围，探索中西教育优势互补、融合创新，取得了令人瞩目的办学成绩，获得IB（国际文凭）授权，通过NCPSA（美国私立学校委员会）、AI（国际认证）、MSA-CESS（美国中部院校联盟）等世界先进教育机构的资格认证，成为名副其实的世界认可的国际学校。
让“三心”到位
——班主任工作培训
一、题解。
对班主任工作，可以有许多的诠释，“三心到位”，是我的一种浓缩表示。家长：担心，挂心，放心。学生：真心，爱心，信心。教师：用心，恒心，慰心。最后一“心”，是过程后的结果，也是我们希望达到的目标。
二、几个需要统一的认识。
1、“班主任”是一种统一的专业技术工作，但是有较大的个人运作空间。
2、班主任有许多，最大的区别是心态的不一样，“任务型”与“创造型”的不同出发点会让整个的工作有不一样的情感色彩与思维倾向。但是，这是一种并不鲜明的划分，而且可以转化。
3、班主任工作是一个展示平台，所以，评价它的标准中应该有理念，人生观，修养，学识，性格，机智与学习态度和创新意识。
4、“班主任”工作的效果中，还必须有一条：班主任自己在工作中感受到的快乐与幸福的体验。没有自身精神上的认同支撑，班主任就仅仅是一个“倾倒者”，而不是生机勃勃的生命过程中的不断的创造者。
5、“小学班主任”是教育工作中全程化，包容性，核心性的体现。
三、班主任应该是个“钢琴家”，必须学会“弹钢琴”。
1、“关系”，是组成“社会”的必然内容，班主任肯定有“处理好关系”的任务，要做好这一点，第一要素是认识的到位。
（1）虽然每个学生具有独特性，但尊重与管理并不矛盾。
（2）学生的“优”与“差”总是相对的，它不是一种绝对的定论。对待教育中这个必然会面临的问题，需要有“动态”的意识，牢记今日并不等于明日。
（3）教师自己的位置应该有所变化，它表现为“亲切在身边——抬头崇敬的高度——留痕于生命中”。
（4）家长不是教师社会意义上的朋友，他们仅是教师（孩子）某一教育阶段的同行人。作为教育资源的充分挖掘，永远要有一个“共识——同行——感谢”的意识。教师与家长的交往，不是个人之间情感的交流，是社会角色的合作，要保证教师自己人格的清白与被仰视的位置。
（5）一个班集体，是学校工作中的一个单元，班主任，则是班级单元中的核心灵魂人物。他需要体会其他老师的需要，协调时间与精力，有主动“扑火”与“补台”的意识，也只有这样，才是求得整体和谐发展的上策。
2、班主任工作的技术含量在于理智与艺术的结合。
（1）越是共同的活动中，越有体现出自己创新的才能，铸造个人特色。
（2）反复不是重复，没有新意和变化，生命的发展就会出现滞状。
（3）对人的解读，理解与指导的基础是“我爱你，希望你能更好”，这也是教育的动人之处的体现之一。
（4）尊重生命发展向善向上的本性，在班级活动运作中，体现人性化。
（5）教育的立体性，要求挖掘组织更多的教育资源，使教育在社会生活的背景下丰富而实在。
3、班主任自身的修为中，可以怎样添分量？
（1）学会聆听与观察，“终身学习”，“大学习观”不是空话。
（2）读读心理学的书，站在智者的肩头，用智慧的眼光看此时，同时也了解“现象”的后面与可能的前面。
（3）成功与失败后都想一想为什么，自觉的反思让人自我完美。
（4）开拓视野，开阔胸襟，提升自己的德行，优秀就是一种习惯。
（5）让“长计划，短安排”成为常态工作作风。
4、班主任工作天地广阔，但也应有一些忌讳。
（1）“无私”不仅天地宽，而且有增效性。
（2）教师“社会角色”的神圣需要面对学生家长时摒除“自然人”本身的情感倾向和个人色彩。
（3）不能对发展中的某个阶段的孩子下长期（终身）的偏激结论。
（4）语言是教师重要工具，没有价值和目的不明的话少说最好不说。
（5）不扮演“教育者”和“管理者”。教育，是你与别人同样参与，最多因你提前感悟而取得了话语权。一旦“教育”打上了“教育”的标号，教育的感召力就会减少。
5、几个个案讨论。
（1）有家长执意宴请，送贵重的礼物，或者强烈要求课外单独补课。
（2）学生不喜欢某科任老师的课，而你也对其教学质量不太满意。
（3）因为孩子意外受伤或者生病，家长大怒。
（4）家长不满意教师的工作，已经找学校反映。
（5）孩子习惯性的毛病，影响了班级正常的教学进行。
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