学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标，以“优质教育源于细节”为管理原则，推行全程的小班教学，创设浓郁的国际文化氛围，探索中西教育优势互补、融合创新，取得了令人瞩目的办学成绩，获得IB（国际文凭）授权，通过NCPSA（美国私立学校委员会）、AI（国际认证）、MSA-CESS（美国中部院校联盟）等世界先进教育机构的资格认证，成为名副其实的世界认可的国际学校。
数学教师 杨佳红
一、模式的产生背景。
每个孩子都有一颗善良、上进的心，都希望自己成为一个能干、正直、受人尊敬的学生。但是，在某些阶段，在一个集体中，仍会有个别孩子“屡教不改”。同时，每个孩子在成长过程中，也总会面临选择中矛盾与困惑。这就为班主任的思想教育工作提出了极大的挑战。
社会道德和自身成长都对学生提出了要求：在不断否定原来错误的那个自我的过程中不断获得重生。孩子就是在这个过程中走向强大，走向成长。对于习惯于任性、以自我为中心的一、二年级的个别孩子来说，这是一个痛苦的学习过程，是同错误的自我作艰苦斗争的过程。如果这个过程是被动的，是强制性的，无疑会加重孩子的心理负担，产生抵触情绪，甚至逆反心理，导致教育行动的失败。如何从根本上实现孩子的主动自我教育，主动找到真、善、美的正确行为？
我在几年的班主任工作中尝试了一种模式——“‘天使’与‘魔鬼’的较量”，收到了较好的效果。
二、模式的内容介绍。
告诉孩子——每个人的大脑中都有两个对立的形象，一个是“天使”，一个是“魔鬼”。他们经常做斗争，指挥着我们的言行。如果“天使”战胜了“魔鬼”，我们就会变得像天使一样美丽、可爱、受人欢迎、令人尊敬；如果“天使”被“魔鬼”打败，我们就会上“魔鬼”的当，做出对不起别人、让自己后悔难过的事，损害他人利益或集体利益。也就是说，将判断是非、做出选择的权利交给孩子，让孩子在反复实践中树立正确的价值观，协调个人与他人或集体的关系，更重要的是让学生学会自我反思、自我管理、自我教育，从而增强自我提高、自我成长的能力。
三、模式的理论依据。
1．是“教是为了不教”的教育原则决定。
面临问题时，学生需要的远远不是简单的对错评判与处理结果，他们更需要的是在实践中掌握是非标准与正确处理问题的方法。
2．是儿童的心理特点决定的。
儿童都有童话情结，他们常常把自己想象成正义、勇敢、领袖类的童话角色，喜爱模仿、甚至扮演童话角色，用这些榜样的标准来要求别人、要求自己。
3．是孩子对独立人格的要求决定的。
六七岁的孩子往往被称作“狗不理”，他们虽然已经有一定的思考能力，但是很不全面，有时甚至不符合事理，所以“犟”，所以讨人嫌。而这正是他们对独立人格的萌芽要求。在一次次经历中，他们开始尝试相信自己，依靠自己，决策自己……因此，通过“天使与魔鬼”，让孩子加强是非观念，明确真善美与假丑恶的价值区别，让孩子在对错分明中自己判断，自己选择，自己做出决定。
4．是社会道德建设的需要决定的。
是否能主动自觉遵守基本社会规范，反映了一个人、一个班级、一个学校、一个民族的文明程度。
5．是学校教育工作的主要任务决定的。
学校教育的主要任务，是让每一个孩子得到最大限度的发展，不应该将宝贵的时间和精力放在无休止地解决矛盾上面。从思想教育角度讲，教师应该努力将更多的精力放在与学生的心灵沟通上，才能对学生以及班集体的个性与共性感知得更全面，理解得更深入，研究得更透彻。
四、模式的操作原则
1．明确、统一“天使”的标准。
“先说断，后不乱。”
2．“天使”的标准内容一定要精选。
一定是那些正确的、基本的人生价值、社会规范和道德要求，不能带半点的偏激、偏见、甚至是为了省事而制定的标准。
3．提前制定标准与从案例中制定标准相结合。
教育需要前瞻性的眼光，要提前树立常规的，基本的价值观；教育同时需要敏锐的眼光，对于已经发生的，要及时分析，找到解决之道，为将来树立规范，并让学生学习面对新问题的解决技巧。
4．形成使用“‘天使’与‘魔鬼’的较量”模式的氛围——环境的影响是巨大的。
5．与表扬结合。
及时表扬与阶段表扬结合，个人表扬与集体表扬结合，让孩子在成功体验中坚定继续正确选择的决心，形成良性循环。
6．善于观察，在关注全体中把握共性，在关注个体中因材施教。
五、模式的实施效果。
1．学生的人际关系更和谐，心理更健康，心灵更自由。
学生尝试着跳出从个人利益出发说话行事的误区，选择正确的、真善美的价值观指导自己的言行，减少了分歧和偏见，标准更统一，更公正，更透明，无疑会使学生在为人处世中拥有健康的心态，在自觉遵守规范中放飞自由的心灵。
2．缩短了学生对正确行为规范的掌握过程，减少了反复犯同样错误的机会，提高了成长效率和成长速度，相当于使生命增值了。
3．提高了自制、自我管理、自我教育的能力。
“‘天使’与‘魔鬼’的较量”这个武器，相当于学生的无形而无处不在的监督员，他们会在主动、自觉、心悦诚服的心理状态中得到正确及时的引导，进而得到成长——来自内心的力量是最强大的。也会有更多学生能够做到“慎独”，真正做到班主任在与不在都一个样。
4．班集体更团结，更有凝聚力。
因为学生为人处事更公正，更有利于集体发展，正确的价值取向趋于一致，形成强大的合力。
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