袁科：做有趣的老师，传递数学的火种

成都美视学校中学部 袁科
 

    有幸听到洋思中学刘金玉校长的一堂示范课《爱莲说》及专题报告《追求课堂和谐大境界，实现师生高效大发展》，感受颇丰。结合本人在实际教学中的点滴感触，形成此文。
    课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。从中央到地方，大家一直都在探讨高效课堂的构建活动。我觉得“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，也就是教师的高效和学生的高效两方面。而如何让教师的高效和学生的高效形成合力，我觉得，打造和谐的师生关系，进而就会更好的构建和谐的课堂，这样可以形成高效的合力。
做有趣的老师，传递数学的火种。
1、对数学不感兴趣的学生的引导工作。
    在教学的岗位快接近十年了，其中不乏接触到从小学升到初中，不喜欢数学，甚至厌恶数学的学生，他们总是问我：“为什么要学习数学？” “数学学了拿来干嘛”等等问题。马上就谈论如何让他们的数学课堂能够高效的话题，我觉得不太现实。这些孩子首当其冲应当解决的问题是：他们怎样对数学重新燃起兴趣的火种。俗话说“兴趣是最好的老师！”对这个学科不感兴趣的话，再精彩绝伦的课堂对他来讲都是无效的。当然，能解决的办法，教科书里写了一大堆，找来谈话（谈理想、谈人生、谈中考高考的压力、就业市场的环境恶劣……）、把家长找来（请家长配合教育、家长回去收拾孩子、威胁孩子说不改就不让读书……）还有很多类似的方法。我个人认为，上述方法不是没有效果，但这是以伤害孩子的心理健康作为代价的。我有个更好的且更富有挑战意识的方法，用教师的人格魅力来播撒数学的火种，让孩子喜欢你，对你感兴趣，再对你的学科感兴趣。当然，让孩子对教师感兴趣，并不能寄希望于通过短时间来完成这个兴趣的培养工作。这可能需要一个月甚至更长的时间来达到效果。但我个人认为，压迫式教育的短时效应与孩子兴趣、主动接纳、自主自控学习来比较，后者对孩子的终生发展有利得多。所以多利用课堂内外的时间与孩子共同交流，传递情感，让他们喜欢上老师。接下来，很直截了当的告诉孩子，大家都是朋友，你当然要搞好我的学科。如果前一步到位的话，这个问题就成为瓮中之鳖了。
2、对数学学习兴趣较浓厚的学生引导。
    让成功的人更成功的方式，在很多传销中体现得较为明显。“安利”的方法不就是“让成功的人分享成功的经验”吗？其实，在分享成功经验的同时，更多的兴奋是站在讲台上那种受人尊重的满足感。所以，对数学学习兴趣较为浓厚的学生，我采用“课堂回归制”。将课堂真正的还给学生，让学生自己备课、试讲、讲课、课后小结。 我曾经在本学期，让班上三个数学成绩较好的同学来讲解《七年级数学（上）------《有理数》的复习课》，她们从备课到试讲到讲课，每个环节一丝不苟，很有些老师的架势，而且当时她们在讲台上的那种幸福感，让所有的孩子羡慕，弄得当堂课一完，还有好几个成绩优秀的同学申请下次要我安排他们几个也来讲课。后来观察上台讲过课的学生对数学学习兴趣大增。
    当然，做个有趣的老师，并不是指的老师本身要很幽默、诙谐，而是从你身上，你可以传递给学生一颗对数学感兴趣的种子，在他们的心底萌芽……