PYP家长开放课 | 我们在一起

太阳与地球在一起，紧紧拥抱，相亲相爱。

云朵与气流在一起，朝晖夕阴、气象万千。

动物与植物在一起，和谐共处，互相依赖。

大自然与我们在一起，亘古不变,生生不息……

四月下旬，我们IB-PYP迎来了家长开放课。

来，邀请你与我们的家长一起，走进四年级的课堂去看一看！

不但看我们正在做的，还要看我们已经做的，将要做的；不但看我们展示什么，还要看为什么要这样展示；不但看学生学到了什么，更要看他们是怎样学习的。

在课堂上，每一双眼睛既要观察，也要寻找；每一个头脑既要分析，也要反思；每一双手既要记录，也要创造。

不管是学生、老师，还是家长——在PYP课堂，每一位参与者都是学习者。

共享地球

中心思想：生物的多样性形成于生物的进化过程：。

       根据IB探究课程计划，四年级协作备课，选定以“生物的多样性”为主要内容，通过探究，需要认识和了解重要概念，并学会反思，明确责任。

探究课

第一步：导入

明确“生物”的概念，了解“生物”所具有的主要特性。

第二步：发现、梳理、深入探究

学生阅读《物种起源》，并通过其他途径的学习，认识生物进化论的主要概念，用动、植物在进化过程中的具体证据来理解进化论，并将观察与分析结合起来，形成自己的观点。接下来，选择自己熟悉或感兴趣的几个点，在小组内作深入探究。以绘画、小报告、PPT等形式总结观点，最后在开放课上展示出来。展示可以是独立的，也可以小组合作展示。开放课呈现的，就是“深入探究”阶段的展示汇报。

第三步：反思、行动

在这一阶段，我们针对“濒危物种”进行进一步探究，了解濒危物种的具体范围，分析原因，反思责任，作出具体的行动。

附加语言课

Kam的探究课，以动物的分类入手，用视频、讨论、提问等多种方式的引入，让孩子们了解不同物种的特点。他鼓励孩子们用积累的单词来描述，来解决问题，充分体现了课堂学习的重要性、相关性、挑战性，既拓展了孩子们的知识面，又锻炼了口语能力。

爸爸妈妈参与了课堂以后，都为孩子们的英文能力感到惊讶！有些家长表示：自己已经完全跟不上孩子们的英文探究课了！不过，他们很高兴地看到孩子在表达方面的欲望与成长，希望能坚持这种探究式学习，坚持用英文思维去思考、去探究。

探究课

发现问题、提出问题、解决问题

本堂课主要引导学生就动物的“冬眠”去发现问题、提出问题、解决问题。

通过观看视频，让学生了解生物的多样性，然后从“动物的冬眠”入手，在已知的基础上提出问题，通过小组合作的探究方式梳理问题，并把问题贴在“问题墙”上。

为了解决这些问题，老师提供刺猬冬眠的文章，通过阅读，有一些问题在阅读资料中可以找到答案，但还有一些问题不能解决，不能解决的问题就现场求助家长与老师，再在小组进行交流。

通过阅读资料、现场求助、小组交流等多种形式的探究，许多问题已经解决了，那就让学生们把已经解决的问题从问题墙上摘下来。再请孩子们分享这堂课解决的问题以及获得的新知识。

下半节课：汇报展示

下半节课，我们把主动权交给学生，全班学生分成六个组，围绕超学科主题的内容进行汇报展示。

孩子们通过前期探究搜集的资料、图片的拍摄、PPT的制作等，对“生物的多样性”全新的理解和认识。

经过前几周的探究，在最后的汇报展示中有了新发现。

有些小组展示的是“地球的发展过程”，有的组展示的是“食物链”，还有的组展示的是“活化石的演变过程”……

课后反思

 课后，我们两位班级老师也进行了总结和反思。

此次探究，孩子们的参与度很高，每个小组在探究中形成了新的知识，各个小组有秩序地进行汇报。当然，也存在不足之处，例如：有些孩子还不够自信，有忘词现象。希望孩子们慢慢提高。

整个探究过程中，我们与孩子们一起收集、整理资料，找到探索、解决问题的途径，寻找问题的答案。作为IB的终身学习者，师生就是这样共同学习，共同成长。

艺术课

本堂音乐课紧密围绕“共享地球”中的重要概念——“变化”展开课堂教学，以《森林狂想曲》作为主线，进行主题部分旋律的变化教学。本节课共有四次变化的教学内容，从音律到创编，不断深入，层层递进。

教学步骤：

1.音乐元素的变化识别。

2.寓教于乐的节奏游戏穿插其中，声势语言变化的伴奏。

3.用不同的演唱方式演唱主题部分的旋律。

4.情景导入，再次加工——对歌词、旋律、声势、队形、打击乐、动作等进行变化创编。

按照PYP的教学模式，老师在整堂课起穿针引线的作用，启发学生思考。学生为主体，在轻松、愉快的过程中体会“变化”在乐曲中的作用。

探究课

“爆米花式”提问

“为什么要保护生物的多样性？”

“如何保护生物的多样性？”

“哪些动物是濒临灭绝的动物呢？”

“是否有生物因食物链而灭绝呢？”

“对于保护，我们可以做些什么呢？”

原来孩子们在雷老和张老的UOI探究课上，正在用“爆米花”的方式提出自己想要探究的问题。

孩子们带着这些发人深省的问题，在认真观看老师精心准备的一段视频资源《生态平衡》，看得多认真啊！他们时而紧锁眉头，低头沉思；时而点头称是，抓关键词记下重要信息；时而眉开眼笑，那是为发现而愉悦。

求助爸爸妈妈

有些问题能在老师提供的学习资源中找到答案，有些问题还是百思不得其解啊！怎么办呢？

可以现场求助听课的爸爸妈妈，听听他们的观点；可以利用手机在网上查阅有关资料，梳理归纳有用的信息；可以根据共同探究的问题组成新的团队，碰撞出智慧的火花。

用自己喜欢的方式分享探究所获

每个团队根据各自探究的问题，选取自己喜欢的方式分享了各自的探究所获。

有的用手抄报的方式呈现了濒临灭绝的动植物种类，呼唤人类的使命感与责任感；

有的用演讲的方式介绍生物多样性的原因；

有的用思维导图呈现保护生物的法律法规……

孩子们在反思中行动，在行动中成长。

整个课堂都是围绕“生物多样性形成于生物的进化过程”这个中心思想，以及重要概念“原因、变化”，以概念驱动，用问题引导孩子们进行探究式的学习，让孩子们互助、协作中去快乐学习。

附加语言课

在英语课上，孩子们与Mr.张自由交流的口语水平之高让家长们吃惊。Mr.张一口流利的英文和由浅入深地引导与启发，让课堂气氛轻松活跃，师生互动可爱有趣，配合默契。

Mr.Kam制作的Video很有趣，孩子们在学习英文的同时又学习了科学知识。

看到孩子以分组讨论的方式呈现对所学内容的理解，我们真为孩子们开心！部分新单词可能不易掌握，建议多加强复习和巩固。

全面深刻

四年级一班

看来每一组展示、演出都经过了精心的准备。让同学们融入了扮演的角色中去。从每一个扮演的角色中去吸收，增强理解，丰富了对生物的多样性的全方位了解。很不错！

孩子们的展示呈现出个性化、多样化，对概念的理解也是经历了一个从模糊到清晰，从单一到多元的过程。亲自看到孩子收集材料的过程，我觉得她也是非常用心的。

这是一次非常有意思的展示！孩子们学习《特种起源》，了解动植物的进化过程，并通过小组合作的方式来展示自己的探究成果。非常有创意的表达方式。他们参与了整个过程的学习：查资料、整理资料，确立探究学习的点，用绘画、说明的方式来表达自己的探究结果，到最后的展示、表演，这是一个立体的学习过程，孩子们锻炼了各方面的能力。这是非常不错的授课方式。

四年级二班

围绕着本学月探究主题——“共享地球”展开这堂课。尤其赞赏这种小组讨论合作学习的方式，让孩子积极参与到每一种学科的讨论学习中。团结合作出成果，而且有效率，有选择。一节短短的课堂，孩子们用了多种方式去探究，动静结合、张弛有度。两位老师上课的节奏把握得非常好。

通过音乐课的欣赏参观，看到PYP教学下音乐课很特别，课堂上孩子们安静聆听，自编自导自演自唱，团结合作充满智慧与友爱，课堂充满欢乐轻松的气氛。   

变化之一：从3/4、 4/4拍开始，整堂课生动、活泼。家长更惊讶的发现是：音乐课中融入了英语词汇。变化之二：拍一拍，调动了整个课堂气氛，成了一片欢乐的海洋，连家长都乐在其中。

四年级三班

在雷老和张老的UOI探究课上，孩子们通过团队协作讨论问题，用各种方式来表达观点，呈现探究成果，好棒！老师们启发孩子多方位发散思维，是在“授人以渔”。在这种参与度极高、包容性极强的学习氛围中，孩子们逐步获得思考能力、反思能力。相信在这样的教学模式引领下，他们最终会成为优秀的PYP学习者。

附加语言课，紧扣着“动物如何适应自然界的变化”展开。在前期已有知识的基础上，围绕“动物的五种类别”，进行深入探究。教师充分运用不同的教学策略，引导学生个体思考、小组讨论及展示，提升他们对于动物类别的理解与表达。“学生有平台表达不同的观点；英语学习围绕超学科单元展开，这才是有意义的学习；学生的学习容量真大，超越了一般意义上的英语课堂”。

两堂课并不是独立存在的，他们是相辅相成，融会贯通的，都是围绕中心思想以及重要概念开展探究式学习，充分体现了老师们的独具匠心和高超的教学水平。教师的教学方式与学生的学习方式真的先进，和我们以前的学习模式有巨大的差异，这就是我们想要的PYP学习方式。衷心感谢老师们的辛勤付出！这些课堂充分证明了PYP课程与教学的先进性、世界性。