杨玉东教授：洋思中学教学副校长刘金玉专题报告讲话稿

“追求课堂和谐大境界、实现师生高效大发展”
——洋思中学教学副校长刘金玉专题报告讲话稿

    新课程改革已经有8、9个年头，我们需要反思一下，为什么需要新课程改革？我们现在已经到了反思的时候，因为只有反思才可以促进发展，如果只是一味的进行改革，但没有原则，那么我们很可能抓不住根本，而事实上证明很多学校取得了成绩，但也有的学校搞的不好。而他们就把搞不好的原因归罪于新课程改革，我们以为这是错误的想法，新课改不但要搞下去，而且还要继续深入地搞下去。我们10月底江苏省教育厅在南京召开了深化基础教育改革的高级论坛，也就是经过这么多年来，还要深化改革，所以更需要明确我们为什么要改，这是原则。为什么要改革有以下原因：
第一，学生的分数不够。
第二，学生的能力不强。
第三，学生的情感不到位。
第四，学生的负担太重。
    用一句话概括，就是学生的发展不行，学生素质不行，而发展不行素质不行必然会关系到祖国的未来，所以要改革。本来我们以为只是答案，但是这不是根本的答案。这还是个表象的答案，还不是一个表象一个深层次的答案，也就是说我们所讲的这几点只是一个表象。为什么这么说，因为学生的分不高啊，学生对于各方面的关系不好啊，学生不会处理事情啊等等，这些都是看的见摸得着的。我们还必须透露过现象看本质，学生为什么分不高？为什么能力不行？是五个字造成：“课堂不和谐”。换言之，课堂和谐的时候一切问题都可以解决。自从胡锦涛主席上任以后，他们提出了构建和谐社会的目标，这个目标很好，只有社会和谐了，所有问题才能得到解决。同样，我们也提出要构建和谐课堂的目标。“小课堂，大社会”课堂虽小，但五脏俱全，50个人，40多分钟，几个问题，就这么一回事，但是它和我们的社会大同小异，它是我们社会的缩小版，里面有人和人的关系，也有人和物的关系，也有行为的关系，把这些关系处理得当，那才叫课堂的和谐。我们说一说几个核心问题：
第一，课堂的核心关系
    课堂核心关系是什么？很明显是师生关系。那老师和学生是什么关系呢，有人说是平等关系，有人说是朋友关系。现在我们的课堂要以学生为本，要为学生服务，要尊重学生。但是这样去理解不够正确。平等关系，老师和学生只是在人格上平等，知识不平等，要求不平等，能力不平等，发展同样不平等。所以我们提出，老师要象老师，学生要象学生。在课堂上老师有义务对学生进行各方面的教育，包括语言，行为，礼仪等方面，不能对他们不闻不问，不理不睬。学生就应该在课前做好一切准备，上厕所，口渴等等，当然特殊情况除外，难免老师也会有出现特殊情况的时候。对于老师和学生自己给自己的定位要准确。该老师管的事老师一定要管到位，在课堂上不允许有人趴着、躺着、睡着、因为学生你是被教育者，你到这里来是进步的，学习知识的。所以这里我们引出八个字：“各行其职，各行其道”。
第二，在课堂上学生与学生之间的关系
    学生个体之间的关系和学生群体之间的关系，具体指学生培尖补差的关系。学校都希望水涨船高，好的越好，差的补上，全校都得到发展，所以我们大量的进行培尖补差的工作，但是培尖补差的4个字提的不准确。我们不应该只提培尖补差，我们应清楚地认识到培尖不如自培，就是说老师培养尖子不如学生自己培养，尖子生并不是老师培养出来的，老师是培养不出来尖子生的。有的老师就奇怪了，啊，这个尖子生不是我培养出来的吗？现任总书记胡锦涛同志毕业于泰州中学，泰州中学校长到外讲学，他的题目就是，我们要培养精英人物，结果引起哄堂大笑，他说我们培养出了胡锦涛，别人就问他胡锦涛是你们培养的吗？校长就回答：胡锦涛不是我们学校毕业的吗？别人又继续问，那就请你们再培养一个胡锦涛，请问你还能培养吗？胡锦涛的成长是他自己培养起来的，当然与学校管理有关系。
    在坐的老师你们什么学校毕业的？你们又培养了几个清华北大的？你能培养吗？前几年我们考扬州中学，有一个学生兴高采烈的去考，高兴的出来了，他们数学老师问他考的怎么样？我都做出来了。我们的老师就拿着扬州中学的提前招生试卷在那里做啊，到最后一题，不妙，不会做了，想了半天想不出来，就请其他的4个老师一起来做，结果5个老师都做不出来，然后就叫到那个学生来做，老师就问：“来，你说你今天考得很好，那最后一到题你做出来了吗？”学生回答到：“做出来了。”“那好，你做做我们看你做对没有。”那个学生就讲解这个题怎么做，讲了10多分钟。几位老师在一旁…恩恩…啊……恩，恩没错…好…恩。讲完，让学生走了，然后5个老师就在一起研究，因为他们都可能还没听懂，所以要研究，研究下来发现是对的。所以我们强调，爱迪生是谁培养的？爱因斯坦又是谁培养的呢？当然尖子生的培养和老师的引导有密切的关系。
    如果本来是尖子生，然后变成了差生，那就是老师培养的，就是老师的错。老师是差生制造者，有的老师教了一辈子书，培养了一批又一批的差生，要培养尖子，老师要在四个词上面做文章第一就是“相信”，相信是学生成长的前提，如同我们校长要相信我们员工一样，信任无价，期待无价，相信他，他就会拼命，第二就是你要“解放”他，你相信了他之后你要给权利给他，让他自我去学习，自我去研究。第三，还要去激发他，“激励”他，人是被捧起来的，越捧越高，你给他优厚的待遇他就要拼命，也许这个孩子是千里马，要给他机会去激发他，最后一个词语就是“引导”。我们这四个词语一个词都不能少。老师只有相信、解放、激励、引导才能培养优秀的学生、如果从头到尾，全靠老师讲，是培养不出来尖子生的，老师也讲不出来尖子生。那么差生我们如何来培养呢，补差这句话就有问题，补差等学生变差的时候来补，等学生得了癌症以后来医，这样越补越差，所以为什么造成他厌学、辍学，这样会蔓延一个差，两个差……补差不如防差，学生差，往往都是从课堂上差下来的，课堂上本来就不懂，课后怎么去补？所以说我们要关注学生在课堂上的情况，特别是要关注那些差生，要把那些差生死马当活马医，只有那些差生才是最需要老师帮助的。对于那些差生老师一定要做到“三不”：不放弃，不抛弃，不遗弃。那老师们到底要怎么样去做呢？三个词“叮嘱他” “抓住他”“缠住他”，把他感动，人非草木，谁能无情呢？只要不放弃，学生就会觉得这个老师很伟大，会去拼命。在课堂上别让他们闲着，老师别怕去什么，要知道任何一个学生都是怕老师的，就象老师都不愿意和校长作对是一样的道理。人都是被逼的。在课堂上别让差生闲着，要让他们很忙，在忙着挖掘他的潜能。我们要关注这些学生。关注他们存在的很多问题。所以老师们现在要在五个字上做文章“观察和思考”。特别是共性的问题，共性的问题是我们解决的重点。还要注意，我们要优待差生，差生优先，我们要把差生变成边缘生，在由边缘生变成主流生，要让他们主动去参与班上的学习活动，为了优待差生，我们必须做到三个平衡，第一要均衡的分班，第二均衡分组，我们课堂需要组合回答问题，第三均衡分座。优先对待差生，回答问题要是差生优先回答，差生懂了，尖子生肯定懂了，不能说尖子懂了，差生就明白。
    学习不能逼，要自愿，暑假才放了三个星期，谁会愿意来上课呢，在课堂上，老师的态度决定学生的态度。老师不能放松要认认真真的全心全意的投入课堂。在课堂上班长叫起立的时候全部象国庆阅兵一样，有好的开始，就已经是成功一半了。学生的精力已经投放上去了。所以，我们的课堂纪律要从起立抓起。破坏纪律的不是学生，往往是老师，老师要严格，对每一个细节都要严格，学生才会被感染。
    总之，我们讲的课堂高效实际上就是三个方面，第一全员高效，老师学生高效；第二全面高效，分数、素质的高效。第三就是全程高效，就是上课一直到下课都在抓就叫全程高效。达到和谐课堂的目标，所以我们强调要实现师生高效大发展。
    课堂如何才能达到高效，怎样实现课堂高效呢？这就是和谐思想、高效内涵的问题。怎样才能达到高效？三句话作为指导思想：
A、课堂以学生为本，时时处处从学生角度出发，为学生服务，真心地为学生服务。a以所有的学生为本，关注所有的学生；b以学生的各个方面为本，围绕学生的习惯、能力，掌握方法、技能，培养情感、态度，使他们获得知识。再来谈谈习惯培养问题。在课堂上不断发现、解决问题中培养。有时，一个学生会带动一个班的学生好的习惯的培养，所以老师要善于发现。语文课不动笔墨就不读书，这就是好习惯，课堂上要教会学生学会倾听，把别人讲得好的记下来，就是一种渗透，要不断发现、不断解决这就是习惯培养，发现好习惯，改正差习惯。这就要强调个性和共性，个性分为两类，一是好的个性，一是差的个性，好的个性要弘扬，差的要改正，所有个性都必须符合基本共性，这是现代人、文明人、有修养的人具备的，首先个性要服从共性，俗话说：训练养成习惯，习惯养成自然，自然成素质，素质成文化，所以每个人走出来都体现了他的文化.c以学生的全程发展为本，学生从上课一分钟到最后一分钟我们都要关注他。
B、课堂要从实际出发。江苏无锡无锡村有个党委书记叫吴喜报，他说：千难万难实事求是最难，搞企业实事求是难，搞教育实事求是也难，但不管怎么难，我们的课堂必须做到实事求是，从实际出发。要做到三个方面：a从标准和教材的实际出发。研读课堂标准，要求我们达到什么；研读教材，教材是我们系统里的一点，它要求我们做什么。b从教师本人的实际出发，设计的教案要符合自己的特点，要符合学生的班级特点，要扬长避短，不用课件就不要用课件，用其他方式代替，别人的不是自己的，别人可行的自己不一定可行，要知己知彼。c从学生的实际出发，课堂上最大的实际就是学生的实际，学情是课堂是最大的实际，课堂上必须要把握住学情，我们提出：学情大于天，学情决定教情，学情决定着我们教师如何去教，这就是以学定教。只有真的把握住了学情我们才知道怎么教，教学生两句话，一教学生不会的，二学生会的不教；这样教学才会有的放矢，有针对性，才有有效性，强调学情的重要性。
C、按规律办事，就是有序的问题。有规律的序是安排我们的课堂教学，我们强调的三个序，实践——认识的序，发现问题——分析问题——解决问题的序。自主学习——合作学习——再自主——再合作的序，只有把这三个序搞清楚了，我们的课堂才符合有规律的序，除此还有学科、学习的序，还有学生发展的序，等等。
D、 “先学后教，当堂训练”。
“先学”
    先学是在课堂上，在老师积极地、有效地引导下，学生所进行地自主实践、自我探究、自主学习。
    第一，在课堂上，我们的先学不是课前的预习，先学不等于预习，凡事：预则立，不预则废。按理说预习很重要，但我们的预习存在着假预习现象，假预习培养学生的假品质，假预习提供我们教师教学的假情报，请问预习有用吗？如果是这样的预习我们不如不预习，事实上学生负担很重，其实有三座大山，第一课前过多的预习，第二课堂作业放在课后完成，第三课后大量的巩固性的作业，我们认为要减负必须从根本出发，先减掉预习，提高课堂效率，把预习放在课堂，课堂是学习的主阵地，就像工人8小时工作制，工作完回去就自由自在，这样我们要求学生的学习时间初一初二是1个半小时，初三是2小时，请问你预习一门功课30分钟，5门功课多少时间，还有巩固作业，课堂作业，什么时候去完成。不可能，这是其一。但最关键的问题就是，我们把我们所谓的预习放在课堂去完成的时候，我们课堂就变得高效起来。我们七月份举行的期中考试研讨会，我们提了一个思想——五言规定，逼出了课堂的高效。你取消预习，你课前的时间不多了，就只能向课堂要效益。所以，这样就提高了课堂效益。所以，我们强调第一句话，在课堂上。
    第二，就在老师积极的引导下，积极地很重要，老师要积极的引导学生学，而且，引导学生的时候要有效。在两点上做文章。第一学习目标我们要搞清楚。这堂课你要达成怎样的目标，要去钻研教材，要去了解学生，要去研究标准，把握住。第二，我们达到目标应该采取哪些方法措施，要有自学指导。也就是学生学什么，怎样学，要下功夫。而不是无的放矢的学。
    第三，我们学生学的时候怎么去学呢？三个词：自我实践，自我探究，自主学习。自我很重要。是独立自主的考试型的学习。这是不允许翻阅任何资料的，这是不允许和任何同学讨论的，这是不允许问老师的，只能是自己做。这就是一个考试，这就逼出了我们的学生去研究，不会怎么办？不会，马上多个学生一起，你好学生都不会吗？你差学生是不是真的全都不会啊？不管怎么样，我们要暴露最真实的问题，我为什么不允许翻阅资料？因为一旦翻阅了资料，那我们学习的答案就是虚假的答案。学生会就是假会。你只要问一个为什么，或者把资料拿掉，他马上做就是错的。所以我们还要真实。
    第四，在我们学生学的过程中，老师干什么呢？我们老师一定要做到三个“不”，不提示、不暗示、不揭示。也就是不给学生任何的帮助。因为这是考试，不提示、不暗示、不揭示这就使我们的学生自己去研究，只能靠自己。这是我们强调的“先学”。
“后教”
    “后教”，就是在先学的基础上，师生就先学中出现的问题所进行的相互探究、相互学习。第一，在先学的基础上，就是先学肯定在后教之前，那就是不学不教。如果学生不学，我就今天不教。教在学后。这很重要。这是一个基本的思想，你没有学那我今天教什么呢？到头来教就是无的放矢的教。所以我们要抓住重点去教，要抓住核心的问题去教。那就要让学生先学。好了，通过你先学，我们发现学生的问题，那么我怎么去解决呢？那就是师生进行相互实践、相互探究、相互学习。也就是我们所提倡的三个字，兵教兵，兵练兵，兵强兵，大练兵。集思广益：打一场人民战争。好，我们通过教的时候暴露学生问题，怎么解决你们看，我们解决办法不是老师讲，后教不等于老师讲。这是第二个误区。后教是学生有问题我们讲，不，是兵教兵。这就是陶行知先生所说的小先生制，学生教学生，会的教不会的，深刻的教肤浅的，能的教不能的，要充分发挥学生的主观能动性。我们最好的教的方法是一比一的教，如果老师讲，那是一比五十的教，你想一下，一比一的教好呢，还是一比五十的教好呢?这是决定实际问题的。所以，有时我们要相互研究。如果实在研究不了，我们可以共同研究，总之一句话，我们要学会“踢皮球”。让学生解决问题。所以兵教兵首先要让学生教学生。那么，我们教师要不要教呢？要。教师在最后的时候教。在关键的时候教，在需要提升、需要总结的，需要发掘，需要我们辨识的时候教。那，怎么教？老师教，也是兵教兵。有人说，老师是兵吗？对。老师是老兵。学生是新兵。老师是学长，学生是学弟。我们的一些老师刚刚工作，我只不过是多毕业了五十年。还是学长。季羡林还是北大的学长，谁都不能否认。所以我讲是学长。还是兵教兵。也就是说，我们老师是长辈，老师来引导学生来解决问题，所以，老师要在学生出场之后才出场。
当堂训练
    当堂训练就是在课堂上所进行的及时的反思反馈。在这儿我们强调三点：
    第一，在课堂上，我们今天在课堂上有训练，不知道大家刚才有没有注意，我课堂的训练在哪儿呢？请问我先学的时候不就是在训练吗？我后教的时候不也在训练吗？我两个自学指导就是两个训练。请你注意，我们的训练分为两大训练，一，集中训练，二，分散训练。我们从上课训练到下课。全过程都在训练。当然，我最后提的问题让我们的学生来谈一谈借物喻人、托物言志，这也是最后的集中训练。但我们也有分散训练，但，这些训练都是在课堂上完成的。什么意思?我们的课堂训练一定要做到，在课堂完成。所以我们强调千万不能，叮铃铃下课了，我们的数学老师说：同学们，今天的课就上到这儿，课后完成课堂作业1、2、3、4、5。或者这么讲，同学们，今天我们已经完成了课堂作业的1、2、3、4题，课后继续完成课堂作业的5、6、7、8题，我们讲这是自欺欺人。课后作业就做课后作业吗？不，课后时间要做课堂作业。为什么?因为我课堂没有时间。事实上课堂作业应该在什么时候完成？课堂完成。这是老师诚实做人的重要表现。我们老师要诚实，要诚信，同学们课堂作业是课后完成，行吗？所以请大家做到一句话，那就是：千忙万忙，当堂训练不慌不忙，也就是课堂作业一定要放到课堂完成。有老师回答哪有时间呢？我讲都讲不完，那就少讲、不讲，直接给学生训练，为什么?因为你的课堂作业一旦放在了课后完成，你们知道你们的课堂作业到底是真作业还是假作业？反正我告诉大家，我在上初中的时候，我们就可以看到，我们课堂作业都是放到课后完成，谁最希望课堂作业放在课后完成啊?差生。差生等老师一走，就在那里盯着我们的好学生，看，你如果一交，他马上抢过来顺手一抄。我们老师也很高兴，对对对。一百、五角星。这是种自欺欺人。洋思中学说实在的，80年代初期是个三流学校，要想走出困境，不改革是不可能的，洋思的改革不是从先学开始的，也不是从后教开始的，而是从当堂训练开始的。1982年洋思中学考试成绩很差，因为她刚刚才创办，我们很多家长把学生转到了天心镇中心中学，我们的泰酃圣校长不想让学校变没了，灭亡了，他就想这个学校怎么变革呢？就分析我们的学生状况，结果把我们的学生作业捧上来一看，不看不知道，一看太高兴了，都是一百五角星哪。请问怎么样会得到一百五角星呢？因为我们学生的作业都是课后做的，抄袭成风。所以这时候蔡校长提出了课堂作业放在课堂完成，一定要保证15分钟的时间，但是，那时是什么世界啊？是满堂灌的世界啊。全国都在满堂灌，洋思也不例外。所以都不按校长的办，我们的老师和校长较量，你蔡酃圣懂什么东西啊？我讲都讲不完，还叫我们留15分钟做作业。结果，我们蔡校长与他们进行了不屈不挠的斗争，蔡酃圣有个最大的特点就是“与人斗其乐无穷”。所以在这种情况之下，给人斗了，于是也得罪了很多人，好在镇政府比较支持，于是改革就开始了。改革的开始，是从小年轻开始的。小年轻要拍他的马屁。他想要每堂课给10分钟，小年轻就说效果很好啊。有些老同志不行，不行怎么办？那，就请他们承包工厂，于是这个时候就开始进行改革。很多老师这时候没办法跟他斗争了。反正学校完了不是我的，是你蔡校长的。于是就听话吧。开始了新的改革。怎么改革的？到每堂课上课30分钟的时候，我们的蔡酃圣同志就打铃。课堂作业为什么只有30分40分，因为老师不会讲，讲不到点子上，于是以此为抓手，抓讲课。他为什么不会讲课那？因为她不会备课，以此抓备课，所以，当堂训练为抓手，就促进了讲课、备课的改革。促进了少讲精讲。于是后来才提到一堂课只讲4分钟。全过程让学生去学。请注意，有人说一堂课怎么讲4分钟，你们知道我今天讲课只讲了多少时间？我讲了几个内容，恐怕都没有4分钟，你仔细想一想，都是学生讲的，都会的说的，你看，自学8分钟，自学6分钟，同学相互研究一些时间，老师只讲了几个问题，这就是精讲，少讲不讲。所以现在有很多人学习洋思经验，他只学一点，哪一点，当堂完成作业。当堂完成作业就是抓住了核心问题，课堂效果的问题，效率的问题，效益的问题。课堂的事课堂完成。这就是我们所说的三个字“堂堂清”。如果不能做到“堂堂清”怎么办呢？当然，“堂堂清”是目标，是理想，是共产主义理想，他会不会真的实现，因为，毕竟有所谓的差生，所以这就过渡到课后的天天清、周周清。所以，这我强调一下清的内容。清的是基础的、基本的，书本的内容，太难的不要让学生清。不是搞奥林匹克题目，这样就使我们所有的学生能够基本上跟上大部队，把基本的东西都弄会。所以我们学校的平均分数都能够达到400多分，所有的学生都能考上普通高中分数线，那就把基本东西都清楚了，考试60%来自于书本，真的把书本搞清楚了，并不难，关键问题我们很多人书本根本就不会
    第二，我们当堂训练的时候，特别是后面集中训练的时候，我们要学会分层训练。要进行分层训练，包括第一必做题，特别是数理化，第二选做题、第三思考题，必做题就是清的内容，选做题就是新的内容，思考题就是培尖的内容。分层训练时要像考试时那样，老师不要去讲，让学生去考，考下来才知道哪些是真的100分，哪些不是真的100分，这就过渡到每天的日日清，我们的差生往往是双差生，纪律差，成绩差，所以我们应用抓学习的方法抓差生。当我们的差生下课之后去玩的时候，你立即跑到他面前去说：“来来来，你清了吗？你怎么只考了50分呢？跟我来。”学生高兴死了，为什么？你抓的是他的学习。如果学生在打架，你不要抓他的打架问题，你抓他的学习问题，叫曲线救国。请记住，用抓学习的办法抓纪律，这样学生就高兴了，差生就不跟你对抗了，你说：“你还没有清，怎么就去打架了呢？赶紧去清。”告诉你，你不讲打架，他高兴死了。因为就是打架清官难断家务事，你断不了的。所以先学后教的内涵就在与此。
    那就是我们老师在课堂上应该怎么做才行呢？请记住一句话，一个好校长就是一个好学校，一个好老师就是一个好课堂。所以老师决定课堂，老师的作用是很大的，那么，我们老师怎么做才行呢？我以为我们老师只要做好三种人，你课堂不高效不可能的。
    第一做毛泽东，什么意思？男同胞是男毛泽东，女同胞是女毛泽东。不管怎样，我们都是毛泽东。女同志说：“我是毛泽东吗？”首先我们来分析一下毛泽东。毛泽东在打仗的时候，你知道他在干什么吗?你看到他拿着枪，端着炮说:“同志们跟我冲啊！”有没有谁看到？恐怕没有人看到。假如谁看到的话，那时幻觉。因为假如毛泽东冲到前面的话，你知道最高兴的是谁吗？日本人、蒋介石。蒋介石一看，说：“前面是毛泽东，打死他！”毛泽东死了，中华人民共和国60周年华诞还能举行吗? 所以毛泽东说：“我不能死。”那么，总有人要死啊，有人冲到前面啊，不然，中国革命不能成功。所以刘少奇、邓小平说：“毛泽东是大领导，我们是小领导，我们也不能死。那谁冲啊？董存瑞、黄继光、邱少云，他们必须冲。毛泽东不能干的事情，董存瑞说:“向我开炮！”所以他死了。我们的课堂就是毛泽东的战场。我们是带学生来干什么的？打仗的。要搞清楚，谁打仗啊？学生打仗。老师呢？指挥打仗。所以我们有些老师从上课讲到下课，讲得很带劲，讲了一块黑板，两块黑板，讲得汗流浃背，最后还要说：“同学们，看我打得怎么样啊？”同学们说：“打得好啊!”最后你说：好，我打完了，你打打看。一打就死。当然了，你打了多少年了？你能打准敌人，同学们能打准吗？所以我们要像毛泽东一样组织打仗，策划打仗，指挥打仗，调整打仗，不要打仗。今天刘某人像不象毛泽东，同学们看目标，你们能不能打啊，能！好，你们打，我不打。我在发现同学们打仗中存在的问题，我在帮助学生来解决打仗中的问题。所以我们上课要学毛泽东看看地图，下下命令，思考思考，如此而已。你要到学生后面去观察打仗，思考打仗，听汇报。所以要把打仗权真的还给学生，让学生从上课打到下课，学生不打仗永远不能练就打仗的本领。所以打仗很重要。
    第二要做张艺谋，2008年奥运会精彩绝伦，张艺谋导得好，在整个表演过程中，你看到张艺谋飞来飞去吗？走来走去的吗？张艺谋在背后在策划，所以我们的课堂应该是张艺谋的演场。那么要搞清楚是谁演戏？学生演戏，所以张艺谋跟巩利合作拍《红高粱》的时候，张艺谋就让巩利自己去研究，自己想办法，解决问题。所以我们的课堂是张艺谋的演场。要把演戏权还给学生。但是我们的语文老师呢? 他时时处处都想表演一番。同学们《爱莲说》是一篇非常优美的文章，里面有很多值得研究。首先听老师有感情地朗读一遍。于是我们老师开始朗读了，同学们大家觉得这篇文章好不好啊？好！真的吗?真的。下面我们来研究一下。简直荒唐！请老师吧读书权还给学生。老师要有范读的本领，所以老师不要去表演。老师读书过程中，学生干什么呢？学生可听可不听，可看可不看。有些老师在读很长的课文，突然看到学生没听，就问：“你在干什么？”为什么不把演习权还给学生呢？你干什么？我是演员，大家是听众。所以你们看到 不是所有的人都在认真听课。因为学生可听可不听，可看可不看。所以 要把演戏权让给学生，让学生去表演。同学们大家读书，我做观众，看那个演的好。这就发生了问题，谁都要去读，谁都要去演。请他们到前面去演，所以我们老师要让学生去演。老师要变演师为讲师，变演员为导演。我们课堂要导。老师要导的好，必须在一个字上做文章——懒。我们老师在课堂上要懒。不要太勤快，老师懒起来，学生就会勤快起来，社会就会好起来。懒学生是老师的勤培养出来的，所以我们课堂上要懒，再懒，当然不是真的懒，我们要观察，我们要思考，我们要想办法解决问题。难道是真的懒吗，实际是表面的懒制造的。
    第三种人做袁伟民，他是什么人？他是前中国女排教练，他带领女排获得了五连冠。他把我们的女排队员带到赛场去比赛，在赛中练就本领，在赛中培养能力，这是很好的办法，所以我们课堂上要进行比赛，所以我们的课堂就是赛场，引导学生全过程的比赛。
    现在有句话很时髦，就是让我们的学生动起来。怎么动？骚动，浮动 ，躁动，我们认为这些动都是不正常的动，发神经的动，我们要的是三动：心动、行动、激动。怎样使我们的学生心动、行动、激动呢？就是比。比是最好的办法，我们校长怎样使我们学校发展起来呢？你拿一百块钱，一万块钱丢到那里，谁考得好谁拿钱。这就是比，所以我们强调课堂要让学生比起来。怎么比？做到四个比：全员比，全心比，全程比，全面比。我们都要进行比赛。什么是比赛，就是要挑动学生，让学生斗起来，表扬这个，批评那个，就是让学生都不服输，让学生去追求，所以当我们的学生斗起来的时候，我们的课堂就活起来了，就真的动起来了。这样我们的比赛才有效果。我们的比赛一定要用好两种武器，第一种是表扬，第二种是批评。表扬，就是要尊重学生，信赖学生，关爱学生。好生是表扬出来的，所以，我们有许多虚伪的表扬，不错，你比爱因斯坦还聪明，简直荒唐！有的人说话真的不知道天高地厚，哎呀，你这个问题，我怎么没想到呢！你比老师聪明多了！非也，恐怕过于夸张。所以我们会表扬，我在这儿我们不表扬，我们很多人都会拍学生的马屁！我们重点是干什么，是批评！我们就认为我们在课堂上要学会批评，用好批评这个武器，我们要批评，让学生知道自己。但是我们应注意假批评，因为我们要考虑到新课改，要考虑到尊重学生，所以没有进行正义的批评。如果我的家里有虚伪的学生的话，我要把他批评道苦水里面去，因为，要不批评，要批评就得有印象，让他今后要改正，这种批评才叫真正的批评，但是应发自内心的批评他，批评叫磨炼，在这儿我们强调最差生要批评，最尖子生同样要批评，毫不客气地毫不留情地批评，因为我们很多尖子生缺乏一种意志，一种磨炼，你们可以看到，跳楼自杀的往往是尖子生，而不会是差生，因为我们的差生久经考验，一个好学生从第一名考到第十名，你只要说一句，你怎么考得这么差呢，考得这么差，要是我就去跳楼了，他就真的去跳楼了，要是差学生，你这么说，他怎么不去跳楼呢，也就是我们应磨炼学生，培养学生的耐挫力，所以我们要进行磨炼，课堂也是磨炼学生的好办法，你是尖子生，你怎么不会呀，到了考差的时候，我们有的时候就是要刺激刺激他，不能过于保护，那是不行的，所以我们强调，我们老师应做好以下几个方面的问题：
    怎样使我们的课堂保证课堂中的三种人都学习呢，首先是要做好备课工作，我们提出“三三三全程备课”，即把教学的全过程变成备课的全过程。教学包括几个过程：课前、课上、课后，我们备课也应贯穿其中。
课前三备：一自研备课，自己研究，是基础，必须用心去备；
二集体备课，共同解决问题，集体备课是提升；
三修改备课，最有效，因为必须针对自己班级的情况进行修改。
    课堂备课，有人说，课堂备什么课，可是新课堂背景之下，我们强调我们的课堂备课，新课改的一个特点是什么，不是新，而是一个变化的变，变化是新课改的特点，因为我们还权给学生，我们的课堂是变化的，所以我们在课堂上的以变应变，随机应变，也就是你要调整，所以我们要变一次性的备课为课堂的二次备课，我们要由课前的预设备课为课堂的生成备课，我们要变课前的有字备课为课堂的无字备课，我们要变课前的形式备课、交差式的备课（交备课组长检查）为课堂的实效备课（解决问题的备课），这样我们的备课才会有用。
课堂备课：学中备，（学生在学的时候要备课）
教中备，（学生在相互交流的时候要备课）
练中备（学生在训练了我们还要备课）
也就是我们的备课贯穿我们课堂的45分钟，老师就得懒还是勤呢，显然就是勤字大了。我们课后还要备课，因为我们要提升，提升自己，发展学生。
课后备课：第一反思备（我们强调成长等于实践加反思，所以老师必须反思）
第二交流备（我们老师和老师之间要相互交流，要取长补短，发展自己）
第三辅导备（我们要做日日清，辅导学生清什么内容，怎样清，对学生负责）

今天将自己在工作中的感受与大家进行交流，请大家多多指正。