PYP中文班UOI赛课，不一样探究之旅

本学期，ＰＹＰ中文班“以评促学，以赛促教”，在１－５年级开展了教师ＵＯＩ赛课。教师们一起备课，磨课，根据各年级正在探究的超学科课主题，精心打造学科融合的探究课。在探究的世界里，惊喜不断，精彩纷呈，让我们一起来共同感受ＩＢ－ＰＹＰ探究课程的独特魅力吧。

一年级的学习者围绕“神奇的材料”为探究线索，从身体感官部位“眼、口、手、耳”等入手，运用看、听、闻、摸等科学观察方法，认识材料。

通过“我说你猜”的游戏，引导学生认识周围的常见材料，将教室物品和它组成的材料联系起来，为材料寻找教室里的“好朋友”，帮助学生从多角度认识身边的“物体材料”，发展学生沟通技能和研究技能。

经过探究，鼓励学生生成自己对材料的概念性理解，让学生提出自己对于材料存在疑问或问题，并将问题粘贴在问题墙上，为下一步探究做好准备。

二年级学习者跟随太阳运动的脚步，孩子们的节气之旅停靠在“立冬”这一站。节气三候是什么？随着环境的变化，动物和人类有哪些改变？我国各地形成了什么习俗？学生通过对“冬”字探究，明白“冬”的字由来及含义；学生自发表演童话剧《动物朋友去哪儿》，了解候鸟迁徙、青蛙冬眠、蚂蚁储存粮食等动物的过冬方式。

为了让孩子们更清晰明白立冬时候，我们人类的活动，学生集思广益共同讨论选出最具代表性的立冬习俗－包饺子。为使学生探究场景生活化，师生们一起来到食堂，以小组合作的方式包饺子，让孩子们更加深刻的体会我们的习俗与气候的联系。

在这一站探究中，孩子们兴致盎然，为自己带来了一场“特别的”盛宴。

在探究课堂上，三年级学习者回顾之前所探究的古今文明内容的基础上，教师设置了“未来创客设计师”实践活动，以进入——畅想——开启——设计——为基本环节，以小组合作探究为模式，孩子们充分讨论，明确分工，各司其职，各尽所能，将属于自我创造的作品进行了充分而细腻的分享。

课堂上，孩子们的作品引起了大家浓厚的兴趣，不少同学提出了有价值的质疑和建议，让分享者乃至整个展示小组进一步理清了思路，得到了启迪，收获了反思。

“未来创客”既是一次探索形式上的大胆创新，更是一场属于孩子们的风采秀，更是一次学习共同体勤于思考、善于交流的绝佳证明。

四年级学习者以问题为导向　“什么是建筑？哪些因素可以决定建筑的风格？创意和创新设计对建筑的影响？”。

在探究之初，学生根据自己的兴趣组建了六个探究小组，分别采用视频、阅读建筑书籍以及向建筑专家请教，对建筑的材料、结构、设计和历史文化做了前期调查和研究。

在课堂上，学生以小组方式分享对世界著名建筑探究所得，如：埃及金字塔、中国故宫及德国新天鹅堡等，在小组展示过程中，学生运用“３＋２＋１＋Ｎ评估表”学习策略，记录３个收获，２个兴趣点，１个问题等，从而使学生生成概念性理解－建筑风格受到地理、风俗等因素影响。

五年级学习者前期对“迁移”概念进行探究，由学生小组合作共同梳理和总结人口迁移的三个标准－－－第一居住地变更，第二空间流动，第三，时间限度。

在“发现”环节，学生继续探究“人口迁移的原因”。通过人口迁移大事件“三峡大移民、湖广填四川、闯关东、下南洋、走西口、大庆油田、攀枝花建城、衣冠南渡、文成公主进藏……”采用生生互动、师生互动、小组互动和全班互动的分组策略初步分享交流群体迁移的原因，并将地理图形和人口数据表相结合更进一步的分析迁移原因，用“脑力大转盘”来整理记录。

在探究过程中，发展学生的交流技能和研究技能，培养学生的知识渊博、胸襟开阔的ＰＹＰ学习者的品质！