学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念,以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标,以“优质教育源于细节”为管理原则,推行全程的小班教学,创设浓郁的国际文化氛围,探索中西教育优势互补、融合创新,取得了令人瞩目的办学成绩,获得IB(国际文凭)授权,通过NCPSA(美国私立学校委员会)、AI(国际认证)、MSA-CESS(美国中部院校联盟)等世界先进教育机构的资格认证,成为名副其实的世界认可的国际学校。
纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校
一份书单 IB-DP第一学年 第一部分 翻译作品3本 1 《高老头》 1835年 法国文学 巴尔扎克 现实主义传统小说 2 《卡夫卡中短篇小说集》 1915年 捷克文学 卡夫卡 现代派荒诞小说 3 《香水》 1985年 德国文学 帕特里克·聚斯金德 现实主义文学与现代派文学的结合之作 相应考试:基于翻译作品撰写论文 第四部分 自选作品3本 1 《现当代诗歌集》 2 《名家散文集》 3 《魏明伦戏剧》 相应考试:试卷一、个人口头表达考试(IOP) IB-DP第二学年 第二部分 精读部分3本 1 《苏轼诗集》 诗作高峰 2 《史记》 古典必读 3 《聊斋志异》 文言神怪小说 相应考试:口头评论考试 (IOC) 第三部分 按体裁编组作品4本 中短篇小说集 1 《张爱玲中短篇小说集》 张爱玲 2 《台北人》 白先勇 3 《边城》 沈从文 4 《呐喊》 鲁迅 相应考试:试卷二 每年开学伊始,IB-DP的学生们都会从中文老师手里收到这样一份书单。 在这份书单上,涵盖了两年DP中文课程的四个组成部分,以及四部分相应的解读“任务”。 书单中,既有体现多元文化语境的外国文学,也有意境深邃的古典作品,还有按体裁编组展现文体特色的作品,以及给予师生自主权的自选作品部分。 同时,十三部文学经典需涵盖古今中外,也涵盖小说、诗歌、戏剧、散文四大文体,作品之间还需有内在、有机的联系。 学生和老师对这些经典文本细读的同时,既培养了文学研究能力,也对文学发展的基本脉络有了感性的观照。 IBDP中文课程是基于IB母语权益政策即提倡对母语文学遗产的重视这一理念的基础上设置的,它使学生能够在接受国际教育的同时,还能继续感知和探究母语文学,并保有对母语文化热情和真挚的人文情怀。 文学课程是一门文学研究课。 “文学即人学”,其中之“人”,大到 特定历史语境下社会群像的生存体验与价值观念,小到芸芸个体百味人生之喜怒哀乐。 孩子们将在两年的学习时光中,和老师共同解读十三本文学经典作品(SL为十本),共同体验“文学即人学”的独有魅力。 课堂上,提倡师生的对话式课堂,鼓励包容、积极自如的课堂氛围。深入、多元而具有独特性的观点永远受到欢迎。 在长期的文本细读基础上,使学生形成独立的文学评论能力,这一能力同时包含了书面撰写能力和口头表达能力。 以苏词的学习为例( IB文学课程尤其强调古典文学的赏读和探究)。这学期我们选择了北宋大词人苏东坡的《苏轼词集》作为精读作品。 作为艺术全才之作,苏词无疑是美而深沉的,其词集婉约、旷达、清旷诸多词风于一体,在文学层面上,技巧独特、词境层出,令人所得颇多。又究其坎坷沉浮的宦海生涯、拥抱宇宙万象的豁达情怀、幽默达观的人生态度、儒释道融汇贯通之“不可及”的思想等等又极富人文的张力。 师生在诗词细读、自我诠释、倾听分享等过程中,感受“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”之感慨,“十年生死两茫茫”之凄凉、“也无风雨也无晴”之看透、“小舟从此逝,江海寄余生”之超脱(抑或永恒的孤独?) ……其间兴味,不一而足。 因此,作为评论者,我们用语言诠释独特的文学现象。而更为重要的,作为个体,我们获得的是对生命本身的理解和领悟。这种个性化的生命体验与表达正是IB一直一以贯之的理念。 初 衷