学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标，以“优质教育源于细节”为管理原则，推行全程的小班教学，创设浓郁的国际文化氛围，探索中西教育优势互补、融合创新，取得了令人瞩目的办学成绩，获得IB（国际文凭）授权，通过NCPSA（美国私立学校委员会）、AI（国际认证）、MSA-CESS（美国中部院校联盟）等世界先进教育机构的资格认证，成为名副其实的世界认可的国际学校。
Form a Good Habit in the Process of Learning English from the Childhood
英语教师 易巾晶
这是我做小学英语教师的第九个春秋。私下里，英语老师们经常开玩笑：六年级带毕业后又该到一年级去煎熬了。之所以怕带一年级，就是因为这帮“小魔头”在被驯服之前，一切都是零。我们需要在零的基础上，加一加二。只有在孩子们看到老师的一个眼神，一个手势，就知道做出相应的行动后，我们才会稍感轻松……重要的是这样的习惯养成，对孩子来说是六年的积淀！所以，在一年级让孩子们养成良好的英语学习习惯，势在必得！
静下心来细细思量，这么多年很有些感触。就提高低段孩子学习兴趣，我总结如下方法：
一、 教师首先要形成积极有效地评价机制。
1. 课堂用语上，一定要多用鼓励性的语言。
比如great,wonderful,very good等等。我们学校有一名外教老师的表扬更有代表性：她请全班孩子一起竖着大拇指对被表扬的孩子说：g-o-o-d, good,good,good.这个非常简单，低段孩子很容易操作。最重要的是这样的表扬方式除了组织课堂整齐有序外，还让孩子们记住了good这个单词的拼写。尽量不用批判性的语言挫伤孩子的自信心，比如孩子回答不上问题或问题回答得不好时，尽量不要说no,you are wrong等句子，而是摸摸他的头，告诉他: never mind，或是请其他孩子帮助他：who can help her？
2. 课堂活动中的评价尽量多样化，体现趣味性。
低段孩子的好胜心特别强，我们经常以小组的方式进行英语竞赛。有些老师以画星星的方式奖励获胜方；有些老师是画一张大笑脸，以画牙齿的方式，奖励优秀的孩子；有些老师是画一座高山，山上画小红旗，以爬山的方式奖励。还有一个老师，有一次课堂上教新单词，教完后让孩子们巩固记忆。将孩子们分成几个小组，每个组派个代表，站在教室的最后面，踩着教室里的瓷砖砖块，答得又对又快的孩子，就往前跳一格。看谁先到达讲台，谁就获胜。这样的方式还有很多。有了这些活动，课堂气氛通常会很热烈，孩子们也学得很快乐。
3.课堂中，教师可以用身体语言和孩子们做亲密的接触。
对低段孩子而言，这是很好的鼓励。比如：有很多老师表扬孩子回答对问题时，会和孩子击掌，give me five;会和孩子拥抱，说you are great; 会摸摸孩子的小脸蛋，说you are so good;甚至还有个老师会很可爱的让孩子和她碰碰头，碰碰鼻子，撞撞胳膊等等。孩子们通常会非常开心。
4. 批改作业时，要注意一定的评价机制。
有些老师是用五星来告诉孩子，你的作业很优秀；有些老师是画笑脸娃娃或红苹果；还有的老师是给孩子的作业盖一个小印章或者贴一枚sticker，以增加趣味性。当然对于低段的孩子，我们尽量少用大红叉对待低段的孩子，即使有错误，也以画横线的方式或画圆圈呈现。请孩子更改。
5.适当给予一些物质奖励。
比如：累计几周他们很不错，就可以给他们发点小糖果。不要小看这些小糖果的威力，虽然小，但是孩子们还是很能分清楚老师发的糖果与爸爸妈妈买的糖果的区别。
二、教学手段多样化，活跃课堂。
1．尽可能地用肢体语言带动孩子学习。
相信这点，大部分的老师都做过，比如教动词时，一边做一边比划动作。教儿歌或歌曲时，加一点形体动作。这样恰恰符合了低段孩子们“好动”的天性。关于这点，我见过的外教老师做得特别好，他们夸张的神情和动作，一直是孩子们喜欢他们的课的原因之一。同时，在教学中贯穿一些与课文内容息息相关的儿歌与童谣，也是孩子们很喜欢的一种方式。老师帮忙编一些这样的东西，能帮助孩子记忆。比如我们学校有个低段的老师，每教完几个新单词，总会配一些歌曲，而这些歌都是她自己用《两只老虎》，或者是《新年快乐》这些孩子们耳熟能详的曲调自己编造的。所以很有趣味性。
２．课堂中的英语活动尽量多种多样。
低段孩子的注意力时间不长，总是运用一种活动，必然会导致孩子们的枯燥乏味。所以活动可以多样化，比如一堂课里可以有歌曲，有儿歌，有比赛，有朗读，有写字，甚至可以在适当的时候站起来跳一跳，告诉孩子们“jump like the frogs. Fly like birds”等等。总之，尽量动静结合。在教具的呈现方式上，借助一些多媒体手段，比如FLASH，图片等等，形象具体的图案、富有童趣的声音，将促进孩子们的多种感官参与学习。
３．平时鼓励孩子尽量用英文表达。
如问候语，日常用语等，都鼓励孩子尽量用英语表达。如：“good morning. May I go to the bathroom? May I come in?”等等。多让孩子们体会到成功的喜悦。
有了这些兴趣的积淀，孩子们的习惯培养就会容易很多。第一个学期，是我们培养孩子们的英语习惯的重要时期。通常情况下，我们都能意识到，习惯的培养分期分步进行。每次先强调一个习惯，坚持做21天，养成后再加第二个要求。当然这21天的数字，据说是美国科学家经过反复研究发现的：习惯的养成需要21天，习惯的巩固需要90天。具体的习惯包括：听讲习惯、写字习惯、读书习惯等等。
三、从各种途径培养学生良好的学习习惯。
１．培养孩子养成自己拼读单词的习惯。
这一点和我一直从事的语音教学工作息息相关。我班上的孩子从一年级进校的第一个月，第一个学期开始，重点学习的就是语音。我们教孩子单字母和各种字母组合的发音，要求每个孩子都必须做到会读、会写、会背、会记。然后每节课用各种活动进行拼读练习。这样训练的结果是，出现新单词，我们不会先把读音教给孩子，孩子们也会有一种欲望自己尝试拼读，不怕读错，最后老师再进行纠正。这点对提高孩子们的自信很重要，至少他们看见新单词不会有畏难情绪。同时，他们也能根据读音尝试着自己写单词。天长日久，他们记忆单词的能力也就很棒了。
２．培养孩子在英语课堂只说英语的习惯。
从一年级进校，我们会教孩子们说第一句课堂用语：May I speak chinese?只有在等到老师的许可后，他们才可以讲中文。否则就会在英语活动中被扣去小组的分数。低段孩子的好胜心理，迫使孩子们特别在意小组的荣誉。所以他们通常都不会违反规定。当然，这也包括老师在内。如果我们想用中文解释什么，也尽量请示孩子们：may I speak chinese? 当然，孩子们一般都会回答yes。目的就是给孩子们树立一个英语课堂，英语第一的概念。这样要求还有一个好处：在课堂中孩子们不便随便说话，因为中文不敢用，英文他们不会说。
３．培养孩子扩散思维的习惯。
因为语言本身就不拘泥于一种形式，它应该有各种各样的表达。这一点在我们的课堂中特别明显。因为美视的英语课一直采用的是小班化分层教学。一堂英语课大概有18—20个孩子。这样基本上能保证每个孩子在课堂中都开口说英语。所以，我们在课堂中也能鼓励每个孩子都扩散英语思维。比如，在教低段孩子“how are you”这个问句时，我们会鼓励每个孩子根据自己的情况说出各种不同的答案。养成了这样的习惯，到了高段后很多班级的warm-up（热身）就变成了free talk（自由表达）。老师给定一个话题，让孩子们用英语表达不同的观点。比如：上周在一个老师的公开课上，孩子们就H1N1的问题，发表自己的个性观点。如：do exercises，Drink much water，Stay at home.等等。
４．遇到确实不会的英语，要让孩子们养成换一种方式表达的习惯。
当表达遇到困难时，可以用肢体语言，或者换一个单词来表达，这一点在我们的外教课上特别明显。我们外教课英语普通班是一周三节，英语实验班的孩子是一周六节。尤其是英语实验班的孩子，他们从一年级进校开始，就要尝试与不会说中文的外教同处一室，没有任何中文老师在场，没有翻译。所以外教老师也常借助肢体语言，与孩子们交流；用夸张的表情和精美的道具来吸引孩子们的注意。孩子们也渐渐学会用肢体语言表示，或者换一种说法，力图让外教老师明白他们的意思。比如：我带一年级时，班里有一个小男孩，上课时想告诉外教老师有另一个小男孩打了他。不会说hit这个单词，就不停地指着那个男孩说he,he，然后拿那个男孩的手往自己身上敲，外教老师瞬间就明白了。还有一次，外教提问“你最喜欢的宠物是什么？”其中有一个孩子想回答鹦鹉，可是不会说。就不停的做鹦鹉的各种手势。学鹦鹉说话。外教明白后，拿出一副图片问他是不是这个，孩子说yes。顺便也就教习了parrot这个单词。这些教学场景都是课后外教讲给我们听的，听者都捧腹大笑。笑过后想想：学习英语的目的是什么？就是交流。孩子们有这样的习惯后，就不再害怕用英语开口，因为他们知道，即使他们不会说，也没关系，因为他们有其他的方式表达。
５．养成用英语思维的习惯。
这一点最难，但我们一直在做这样的尝试。从前年开始，学校将英语教学与美术、体育、音乐、科学等结合起来，实现英语教学语文与其他学科的渗透。保证每个班每周都有一节英语特色活动课：英语体育，英语书法、英语美术、英语科学、英语歌曲、英语电影等等。目的就是让孩子学会用英语思考其他科目。比如：去年我们有个老师上了一堂“英语社会课”：I love meishi。上学期，我也上了一堂家长开放课，是英语科学课《青蛙的一生》。均得到好评。在这些课堂上，孩子除了学习新单词外，还知道用英语的思考习惯来表达科学学科的东西。
６．养成英语阅读的习惯。
读英语课外书，也是学习英语的很好途径。低段的孩子可以让他们看一些英语字少，图片大的书。我们学校的英语读物分为两类：一类是英语老师自己做的书。查找图片，配上简单的文字，订制成书。还有些则是外教从国外带回来的英语读物。除了课本以外，我们通常会在早读课，活动课，或晚自习等，指导孩子们阅读。
帮孩子从小养成良好的英语学习习惯，是我们每个英语老师都要积极思考和探索的问题。如何做，怎样做，要不断总结经验教训。
做个好老师，让好的学习习惯影响孩子一生的英语学习，这是我奋斗的目标。
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