【海外飞鸿】假如高中可以重来 If My High School Years Could Come Back

大学第一学期结束，回首我的高中时光，有感激，有遗憾。在我的大学同学中，有从普高毕业的，有在机构就读的，和普高同学相比，IB学习同样苦，但是考完后留下的是能力，而不仅仅是分数；和在机构学习的同学比，我的知识体系更完整，学习生活更丰富。四年的IB生涯给予了我在课堂上的自信、在课下与老师交流时的放松、并消除了许多适应期的紧张与压力，让我在大学第一学期如鱼得水。然而也有许多遗憾，如果高中可以重新开始，站在九年级的起跑线上，我将会有另一些选择......

 

如果高中可以重来，我会在步入IB前提前了解它的教学设置与目的，而不是像现在已经步入大学才意识到它课程设计的精巧。IB课程设置与纽约大学的基础课程不谋而合：纽约大学Liberal Studies学院的核心课程是哲学、文学、写作以及科学或数学，这与IB的六大课程设置相呼应（第一与第二语言、文学、数学、社会、艺术）。其中最难的是哲学，尤其是对于高中没有开设哲学课程的非IB学生。IB的TOK课程却给予了我很好的思辨训练，让我面对柏拉图和亚里士多德这两座高山的时候有勇气攀登而不是如其他同学般望而却步。IB课程——特别是文学与美术课，锻炼了我很强的评论能力，特别是对细节的比较分析能力，让我在文化基础课上能够在一群只能概括谈感受的同学中脱颖而出。

如果高中可以重来，我会更加重视论文的写作，把它视作对思维的训练，而不是仅仅当任务完成。经过四年IB的学习，写作变成了我的强项。大学里每一门课的作业、期中和期末考试几乎都是平均5-10页的论文，听起来很有些头疼，对没有经历过论文写作训练的同学简直是地狱，不过经历过IB炼狱的我，反而觉得大学比12年级的压力小很多。大学写作的要求与IB非常相近，尤其是IB文学课分析作品的思路与方式对我逻辑思维的训练，给了我很大的优势，使我能够更多去享受探究与写作过程中的愉悦。 

如果高中可以重来，我会更加珍惜IB的小班课堂，在自由发言中建立自信并尽力做讨论的引领者，这样才能更加享受大学的学术自由。寒假回国后，我再次来到IB课堂，漫不经心地旁听着熟悉的文学课，突然发现它与我在大学里最喜欢的课堂非常相似：课堂最多十几个人，大家围着圈相互争论，讨论到激烈时争得面红耳赤，甚至激动地起身在白板上画图解释，不小心就让课堂“有序地”混乱了。而老师只是话题的引导者，却非单纯的知识传播者。这是小班课堂的魅力，大学中虽然同班的一些中国同学GPA不低，但在课堂讨论中他们仅是旁观者，没有享受课堂的参与。

如果高中可以重来，我会更加珍惜IB小班课堂建立的师生关系，养成和老师平等交流探讨的习惯。大学教授的office hour非常宝贵，学生得排队去讨论论文或交流思想，甚至会抓着老师去地铁路上的时间继续讨论。大一让我最头疼的课是需要逻辑与计算的博弈论，而这是两百多人的大课，如果不是下课对着助教死缠烂打考试前厚着脸皮霸占他的office hour，我就与这一学科的A擦肩而过了。而对老师的求助意识，得益于高中时和老师亲密关系的建立。和其他的普高生对老师往往敬而远之不同，IB的小班教学方式是很容易建立师生间亲密的联系。现在的我，最遗憾的是高中老师经常叮嘱我们多去问他/她问题，我却没有很好地利用起来，毕业之后再和高中老师交流时才发现他们不只能给你提供知识，还能启发你的人生。

如果高中可以重来，在十一年级我会更加谨慎地选课。我不会像敢死队一样不信邪地跳进所有人提醒我要小心的坑里，而会去选择我感兴趣且能够得到高分的学科。在纽大，IB的高级课程HL得到6分以上就可以换8个学分（美术除外；AP课程只能换4分），大学的每门课为4个学分， 所以三个HL的6分就相当于比同届同学提前大半年完成学业。而且第二学期选课时，我换到的8个学分给了我24小时的优势，选到了热门教授的课，在上千人同时选课的时候，能够提前一个小时都已是非常大的优势了。同时IB的选课过程也直接积累了我选课的经验，如何挑选课程和教授，这将与GPA直接相关。

如果高中可以重来，我会阅读更多的中英文经典，让自己跟上美国学生的阅读量，在大学课堂中拥有与大家讨论的资本，且不会因文化太隔膜而只与中国学生抱团。同时我也会更关注中国文化与中国文学，让自己在异文化的包围中拥有独特的视角。阅读量是我学习上最大的局限，也是我中小学阶段最大的遗憾。

  如果高中可以重来，我会更加重视CAS活动。CAS活动的经历将丰富大学申请过程中文书的协作，高中的CAS也是大学活动申请的简历。大学社团的申请需要申请者有该项活动的经验，其中领导经验最受重视，否则精彩的大学社团大门很有可能向你紧闭。

 

    作者介绍：Sophia Zhang，张雨萌，系融合部2018年DP毕业生，现就读于美国纽约大学（NYU）。

 

 

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