IB官方到校培训 | 概念驱动,春暖花开

时间: 2021年03月07日 来源: IB项目部 作者: 成都美视国际学校

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PYP项目一直以来对教师的专业素养有着高标准和严要求,同时也为教师的职业发展进行长远规划,为教师专业素养发展提供多元化平台。2月26-27日,在春暖花开的日子,IB-PYP中文班的教师们迎来了IB官方的到校培训。来自广东碧桂园的IB培训官杨聪慧老师带领教师们在PYP教室里,开展了一场精彩生动的IB官方培训:


Category 2

Concept-driven Learners

概念驱动的学习者


Day1  第一天: 

协作学习,了解“理解的含义”


第一节课一开始,杨老师就用有趣的“大风吹,小风吹”破冰活动活跃了培训气氛,让老师们都对培训充满期待,摩拳擦掌。

老师们在TPE (思考,提问,探索)的方法指引下,思考什么是自己所知道的概念驱动,以及对概念的问题和想要探究的方面。

接下来,通过“爆米花”阅读,老师们将自己代入到IB学校的老师模型中,思考什么是协作,并分享自己在团队合作中可能会凸显的优势(礼物)和劣势(阻碍),从而形成了我们的团队公约。

通过“丝带”阅读,老师们应用“3-2-1”bridge (3个关键词,2个问题,1个比喻“以及多种可视化思考工具(CEC表格等)分组分享了自己对于协作的理解和困惑。老师们积极踊跃的思考与发言,让整个培训氛围达到了第一个小高潮。


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为下一步学习提供信息,

培养自我调控的学习者

第一二节课老师们就收获满满,兴致盎然。于是,虽然下午天气微凉,也影响不了老师的热情。下午第三节课一开始,第一组分享的老师就通过情景剧的方式,分享了收获,表达了将会学以致用的激动。

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接下来,培训官和老师们一起探讨了什么是具有评估能力的老师,并就如何评估概念驱动的学习展开了讨论。其中,就知识的迁移,对孩子“犯错”的理解,如何反馈孩子们的成长,老师们展开了激烈的讨论,想法的碰撞成就了有意义的交流,老师们的笔记本已经写满啦!

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老师们还就概念驱动的重点:支持能动性的学习方法,进行了探究。如何帮助孩子培养思考技能,研究技能,社交技能,交流技能,自我管理技能,成为了老师们的讨论热点。什么是我们目前课堂上做得好的地方,什么又有待改进呢?老师们就空间,时间 ,老师本身,和学生四个方面,做出了探讨。无论是思维导图还是PPT展示,都体现了老师们的用心。

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Day2: 第二天

学习如何学习,发展概念性理解


延续着第一天的激动,老师们迎来了第二天的培训。带着“学习如何学习”的疑问,老师们学习了分屏学习的方法,深入探讨了如何结合我们的学习者培养目标和各学科特点,培养孩子的不同技能,成为概念驱动的学习者。其中,一些学习策略如:开放性提问,联系感受,正面强化,设立目标,示范,经验影响等都给老师带来了深刻的启发。老师们联系自身的经验,提出了所面临的挑战和可以做出的改变,激烈的讨论给培训官留下了深刻的印象。

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科领域的概念性理解,寻找共同基础


伴随一个有趣的问题:事实和概念有什么区别?老师们由浅入深地了解了什么是概念。学习了概念和学科之间的关系,而老师应该如何在概念驱动下,设计超学科和学科内容,教学教法。老师们通过图像设计,展示了自己心中概念与学科的密切关系。


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接着,在深入探讨学习方法的基础上,老师们以学科为小组单位,利用UOI单元计划表,为开学第一个超学科单元进行了设计。在确定中心思想,设计总结性评估作业的过程中,老师们头脑风暴,紧扣相关性,挑战性,趣味性和重要性,一个个充满创意的专业planner显示着老师们的专心与用心。

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两天,工作坊结束后,老师们纷纷感慨这是一次非常有意义获益良多的学术培训,也是一次有现实意义的前瞻性思考。老师们迫切地期待将培训的所感所得运用到教学中,迫切地想让孩子们更多体验学习的乐趣,为整个PYP学习社区助益!


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