项目简介| IB-DP大学预科文凭项目——走向世界一流大学的桥梁

时间: 2018年09月25日 来源: 成都美视国际学校 作者: 美视国际学校







IB(国际文凭)创立于1968年,最初仅有7所学校分别开展DP国际文凭大学预科项目。通过50年的发展,国际文凭现有成员学校数量达5068所,分布于153个国家及地区,成为全球公认的顶尖国际教育项目,IB文凭被誉为通向全球顶尖大学的通行证

IB-DP大学预科文凭课程

 

DP课程是一个高难度的两年制大学预科文凭课程它为具有学习主动性的16-19岁学生而设。该课程在各学科领域具有一定的深度和广度,旨在培养学生具有批判性思维、有同情心,为他们成为未来的领导者做好准备。

 
 
 

 

 

 


IB教育始终以学习者为中心,采用高效的、实践性强的教学与学习方法,强调全球参与,关注重要内容。

 

国际文凭组织提倡基于理解与尊重进行坦诚的沟通交流,鼓励学生成长为积极的、富有同情心的终身学习者。国际文凭教育具有整体化的性质——它关心的是培养全面发展的人。除了重视认知的发展,各个国际文凭项目还注重学生在社交、情感和身体等方面的发展。

 

国际文凭学习者会努力做到:积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思。这些特质代表着广泛的人类能力和责任,超越了仅关注智力的发展和学业的成功。它们意味着致力于帮助学校社区中的所有成员学会尊重自己、尊重他人和周围的世界。

 

  




DP课程分为具有挑战性的高级课程(Higher Level)和稍难的普通课程(Standard Level),要求学生至少选六门课,这六门课中3-4门为高级课程,另外,还须完成三门核心课程(认识论、专题论文、创造、行动与服务)的要求。

 

因为DP课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,让学生进入大学后更容易适应大学学习。

 

课程设置

 

六门课程

学生通常选择

三门高级课程、三门普通课程

 

高级课程(240小时)

 

普通课程(150小时)

学生学习每门高级课程,需完成240学时的功课,而学习普通课程需完成150小时的功课。

 

每门课最终得分1-7分 ,7分为最高分。

核心课程

 

认识论(TOK)

 

专题论文(EE)

 

创造、活动与服务(CAS) 

认识论+专题论文=0-3分

最高分:7*6学科+3=45分

 

双语文凭

 

达到以下一项或两项标准的学生可获得双语文凭:

 

选修两门第一学科组课程,且成绩均在3分及以上。

 

所选修的第三或第四学科组的科目所使用的教学语言非所学第一学科组的语言,且所选修的第三或第四学科组学科与所学第一学科组语言学科均获得3分及以上。

 

 

 



教学方法

 

支撑大学预科项目的教学原则

1. 要基于探究;

要基于探究;

 

2. 要注重对概念的理解;

3. 要在当地和全球情境中开展;

4. 要注重有效的团队合作与协作;

5. 要开展因材施教,以满足所有学习者的需要;

6. 要通过(形成性和总结性)评估获得信息反馈。

 

要注重对概念的理解;

1. 要基于探究;

要在当地和全球情境中开展;

1. 要基于探究;

要注重有效的团队合作与协作;

1. 要基于探究;

要开展因材施教,以满足所有学习者的需要;

1. 要基于探究;

要通过(形成性和总结性)评估获得信息反馈。

 

学习方法技能

 

思维技能

积极主动地以批判性和创造性的方式运用思维技能来识别和处理复杂的问题,并做出理由充分、合乎伦理的决定。

 

交流技能

良好的交流技能不仅是为了在每一个学科中成功地开展学习,也有助于与其他学生和成人形成并保持良好的人际关系。良好的交流技能与提高自我效率、自尊和自信也具有重要的相关性。

 

社交技能

学习从根本上就是一个积极的社交过程,协作是建构理解和产生意义的重要途径。要在学校环境中如鱼得水,学生就需要擅长与同学和老师进行交际和沟通。

 

 

自我管理技能

 

这一技能类别分为两个单独的领域。

组织技能——有效地管理时间和任务、设定目标等等。

组织技能——有效地管理时间和任务、设定目标等等。

2. 情感掌控技能——掌控心态、自我激励、适应能力、专注等等。

在DP项目中要取得成功,需要掌握的至关重要的成套技能之一就是组织技能,尤其是其中的时间管理技能。良好的时间管理是自我管理或自我主导学习的一个特征:它能够舒缓压力,提高学术表现,并对采取成功的学习“策略”大有帮助。而对于时间失控的改善,部分来自于时间管理策略本身,另一部分来自于态度和观念,而后两者都会受到情感掌控技能发展的影响。

DP课程分为具有挑战性的高级课程(Higher Level)和稍难的普通课程(Standard Level),要求学生至少选六门课,这六门课中3-4门为高级课程,另外,还须完成三门核心课程(认识论、专题论文、创造、行动与服务)的要求。

因为DP课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,让学生进入大学后更容易适应大学学习。

情感掌控技能——掌控心态、自我激励、适应能力、专注等等。

在DP项目中要取得成功,需要掌握的至关重要的成套技能之一就是组织技能,尤其是其中的时间管理技能。良好的时间管理是自我管理或自我主导学习的一个特征:它能够舒缓压力,提高学术表现,并对采取成功的学习“策略”大有帮助。而对于时间失控的改善,部分来自于时间管理策略本身,另一部分来自于态度和观念,而后两者都会受到情感掌控技能发展的影响。

 

研究技能

在大学预科项目中,培养发展研究技能被置于核心位置,各种研究技能也是探究式教学法的核心要素,而探究式教学法对各个国际文凭项目影响巨大。“应当承认,这种类型的教学方法要求学生具备很强的信息素养能力,在基于探究的学习课程中需要支持信息素养的发展”。

 

 




针对DP课程的评估,在教学过程中,通常使用形成性评估与终结性评估。在DP中既进行校外评估也进行校内评估。由IBO的阅卷人给校外评估作业判分,校内评估作业则由学校教师判分,并由IBO对其进行校外评审。

 

校内评估

 

校内评估是由学科教师按照标准要求进行的一个单独评估,通常集中在一些与学科有关的工作上。除了标准之外,学生作品的样本(口头表演、作品集、实验报告和论文)也提交给IB考官进行校外评审。因学科而异,通常校内评估占IB总分的20%-40%。

 

校外评估

 

校外评估由经过培训的IB考官进行评分。校外评估包括学生在DP课程结束时进行的书面IB考试,每次考试通常在DP的第二年结束前举行。IB毕业统考分南半球11月份考试和北半球5月份考试,故美视学生是5月毕业统考。因学科而异,通常校外评估占IB总分的60%-80%。

 

例如:DP中文A课程的5项评估内容

 

书面作业(WA)、个人口头评论(IOC)、个人口头表达(IOP)、试卷一、试卷二。每一个评估组成部分在最终IB得分中占相应的比重。比如DP中文文学的高级课程:

 

在欧美国家,全世界知名大学均乐意接收IB学生。

 

据IB国际文凭组织统计,80%以上的IB学生获得大学给予的奖学金,还有很多大学为优秀的IB毕业生提供换取大学一年级学分的机会。全球有分布在近百个国家上千所大学与IB国际文凭组织有稳定的协约关系,确保IB文凭全球认可。DP被认为是走向世界一流大学的桥梁,享受诸如哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等著名大学倾斜性录取政策,被公认为全球最高水准的大学预科课程

 

成绩优异的DP学生可以用IB成绩换取大学一年级学分。比如,哈佛大学对成绩优异的DP学生(高级课程均达到6分或7分者)可直接进校修读大学二年级课程,无需研修大一课程。耶鲁大学对高级课程达到6分或7分的DP学生给予两项累计学分奖励,学生可利用这些累计学分提前毕业或直接越级读大二。普林斯顿大学高度认可DP文凭。

 

我们来看一下

这张美国名校录取率表格

 
 

 

哈佛大学对全部高中生的毕业录取率只有七个百分点,但他对IB-DP的学生录取率就有十个百分点,IB的学生录取率的优势有三个百分点,有人就说那也才三个百分点,但三个百分点已经是它大学总录取率的一半。

 

IB有自己的评分系统,45为最高分,拿到36至38左右即有资格申请剑桥(一般需要40-41),申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上,牛津要求42+的成绩。近年来,随着申请人数的增多,全球知名大学对IB学生的分数要求也相应有所提高。



 
 
 

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