王晓燕老师:关注孩子的养成教育

时间: 2011年03月25日 来源: 美视学校 作者: 美视学校

    在班级管理中,我始终体现一个核心理念:在教育过程中,给孩子以健康的思想、健康的心理,健康的身体。授孩子以自信,在他们心头播撒激励,嫁接信心,呵护自尊,体验自豪,始终向孩子传递“我爱你”的信息。
    古人云:治事不如治人,治人不如治法,治法不如治势。只有形成良好的群体风气,才能产生一种“势能”,形成一种感染的力量。最终转化成一种群体的凝聚剂和个体优良品质的催化剂。作为班主任,我们的起点有两个:一是树立好自身良好的形象,在与孩子们的交往中,注意把握自己的表情、态度、语言,以输送给孩子积极、健康、向上的情感;二是班级应有严格的班规,给班级规定一个良好的发展方向,让孩子们遵循着班规,逐渐形成良好的班级风貌。让孩子们在良好的班级氛围中建立起强烈的集体荣誉感,把班级当作自己的家,以班为荣,以学为乐。
    小学低年级是基础教育的起始阶段,是学生进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏,不但影响孩子的生活、性格、行为等。还直接关系到学习和工作的成功与否,甚至会影响孩子的未来。因此,在低年级,我把班级管理的重点落实在培养学生良好的行为习惯上。我从以下几方面关注了对学生的养成教育。

  1. 低起点,细要求

    在一年级时,针对学生年龄小,依赖性强,动手能力差,加之现在的孩子大多是独生子女,长辈宠爱有加,大多习惯不好,有的甚至刁蛮任性。我对自己说:教育切不可心急。我以平常心态对待孩子的缺点,并有足够的耐心等待学生的成长。为他们设定小目标。低起点,细要求。我学会了换位思考,站在学生的角度设身处地考虑学生的承受力以及掌握知识的情况,让他们在上学之初能踏踏实实,循序渐进,步步走好。同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时,学生还不懂得怎么做作业,为了克服学生对做作业的畏难情绪,为以后养成良好的做作业的习惯打下基础。我布置的作业量较小,在课堂上留下足够的时间让学生写作业,甚至对个别动手能力差,写字较慢的学生减量。并只提两个小要求:做作业时一不讲话,二不玩。只要做到了,就是认真的好孩子。又如,班级卫生。与孩子们一起制订了班级卫生管理的条约。让他们明白怎样就能做到教室整洁、干净。然后提出两个小要求:一、你的东西不乱放;二、你的方位下没有纸屑,只要做到了你就是个爱卫生的好孩子。要求低,学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了,再提新的要求。这样为他们设置台阶,让他们体验成功的快乐,使其不断进步。

  1. 细要求,强训练

    低年级的孩子,天真烂漫,活泼爱动。以形象思维为主,对抽象的词语理解不够。因此,我对学生的习惯要求力争做到不空洞,不笼统、细致、实用。让他们一听就懂,知道做法,操作性强。如,本期开学初,针对做操,结合学校的总要求,做到:快、静、齐。在理解这个要求时,光是评语言上的讲解,我知道他们是模糊的,心中没有数。只是因为我在讲的时候表情有点严肃,他们才有所重视。所以当我问道:做操应做到什么?他们整齐地回答:快、静、齐。咋一看来,他们是明白了要求,但怎么才算是做到了快、静、齐呢?。这就进入了强训练的阶段。我先设了一计:让他们先尝甜头。第一次,在我督促下,他们很快地做到了“快、静、齐”,基本达到了认真做操的要求。回到教室,我在黑板上画一张甜甜的笑脸娃娃。看到这张笑脸娃娃,他们知道王老师的心情很好,晚自习因此全班有奖。孩子们尝到了甜头,接连几天都做得很好。一周坚持下来了,这时我明显看出,他们有点“疲”了。于是我又设了一计:“尝尝苦头”。周一第二节课是音乐课,我故意不作提醒,也不去督促,顺其自然。结果问题出来,从音乐教室慢吞吞走过来,到位后懒散地做操。我一言未发,只是在教室的黑板上出现了一张“哭脸娃娃”。于是晚自习时,会班受罚:计时从教室到音乐教室到操场,站队做操,全程时间10分钟左右。回到教室静坐思考:为什么做操,快、静、齐,一定要在有奖的情况下才能做到?为什么快、静、齐的要求要在老师的督促下才能做好?并请他们算账,做操从头至尾10分钟左右。做的好,老师表扬,大家都开心。做得不好,受罚的时间远远超过10分钟,且大家都不愉快。想想,怎么做才划得来?想好后,请谈自己的感受,当然也可是保证。几个回合下来,慢慢地,他们真正做到了自觉地达到要求:快、静、齐。有时,他们还会监督我是否按时到操场。每次获得表扬后,他们就会和我会心地一笑。

  1. 勤引导,常评价

    对于孩子而言,生活中的一切都是好奇的、新鲜的。但他们的明辨是非的能力较弱,有时不知道什么是对的,什么是错的。这就要求班主任的正确引导和教育。所以,无论是语文课上,品德课上,甚至课间,当学生出现问题时,我尽力做到及时处理、及时引导。对于顽皮的学生还要进行耐心、细致、有针对性,尽量做到重点关注,逐个击破。同时,因为孩子都有一种心态,无论做什么事都急于想知道通过努力所做到的事会得到老师怎样的评价的心态。为了满足学生的这种需求,更为了为他们树立身边的榜样,我们班级的评比也是工作班级管理中的重点之一。做到周周评,月月总结。常规评比栏的分数不仅学生关注,家长们也很关注。那上面的分数和特殊的符号,是我和孩子们的一种无声的交流。许多时候,我不需要在全班露面,他们都会知道我的心情。当然,我的心情也映衬他们的言行。
    班级管理中,也离不开科任老师的理解和支持。我和马老师多年搭班合作。她虽不是我的下班,但胜似下班,平时的课堂常规训练,教室的整理,马老师都很用心地协助我。,经常看见她为我们摆桌椅,协助我督促孩子们认真做眼操。在班级的大型活动中,运动会、六一活动、圣诞庆祝活动、家长开放日活动、家长会,都能看得到马老师忙前忙后的身影。在此,真诚地说声:“谢谢!”
    有人说:“有一个好的班主任就有一个好的班集体。尽管班主任工作苦了些,累了些,事务繁杂了些。但如果说每个孩子都是一颗小星星。我愿用真诚和热情为他们撑起一片挚爱的晴空。让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉!为了让班级充满活力和创新。为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,我还会一如既往地做下去。

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