学校介绍
美视秉承“兼容并蓄、整合创新、科学育人”的办学理念，以“纳五洲学子、育国际人才、办优质教育、创一流名校”为办学目标，以“优质教育源于细节”为管理原则，推行全程的小班教学，创设浓郁的国际文化氛围，探索中西教育优势互补、融合创新，取得了令人瞩目的办学成绩，获得IB（国际文凭）授权，通过NCPSA（美国私立学校委员会）、AI（国际认证）、MSA-CESS（美国中部院校联盟）等世界先进教育机构的资格认证，成为名副其实的世界认可的国际学校。
《聚焦课堂，“精讲精练”出效率！》
————对历史课堂教学环节的探索与实践
成都美视学校 刘安兵 13018255295
【摘 要】聚焦课堂，探索课教学环节，实现教学的精讲与精练，以提高历史课堂教学效率。
【关键词】教学环节；精讲精练 ；任重道远
【前 言】
一个想法：
历史课堂教学可以精讲精练吗？40分钟的历史课堂教学能在20分钟左右完成吗？实践证明是完全可以的且是高效的。
一次实践：
以“精讲精练，向20分钟要质量”的课堂研究拉开了我对历史课堂教学环节的探索与实践序幕。数年时间里，聚焦课堂中，探索新教法，其乐无穷也。
一篇文章：
本文即以“精讲精练，向20分钟要质量”为题，欲与同行分享我“对历史课教学环节的探索与实践”的收获。下面我就课堂教学环节与实践探索简要说明，敬请专家与同行指正。
【正 文】
一、 课堂环节和时间分配
二、 教法思考与教法探索
（一） 概要全文、提出目标
新课前教师先指出该课中心意图，该课涉及的方方面面，进而提出主要问题，即学习目标。例如，七年级历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》，概要全文：唐王朝由盛世而衰亡的原因，五代十国是唐朝藩镇割据局面的继续和发展，五代十国统一于北宋；辽、宋、夏、金政权并立，辽宋西夏三个地方性政权“三国鼎立”；在不同民族政权冲突之中，英雄人物并起，民族关系也在向前发展着；是战是和，在冲突中既是地方政权之间的文化关系，又夹杂民族关系于其中，此伏迭起，复杂多变。提出目标：记住建立辽、西夏、金政权的民族首领及建立时间，影响这些并立政权相互关系的重要盟约，理解辽、宋、西夏、金之间通过和议维持和平关系的意义，破解岳飞被害之谜。这样，理清了头绪，明确了教学目标，突出了重点，为“精讲、精练”作好铺垫。
（二） 学生读书和教师板书
学生读书和教师板书，二者一般同步进行。学生读书环节很重要。通过“概要全文”环节，学生对课文有了大致了解，然后带着问题读书，学生既预习了课文，又加深了课文印象，由被动学习变为主动获取，为教师“精讲”环节作好了准备。
学生读书时，教师板书部分待讲问题或板书所有问题要点。板书，体现教师理解课文的深浅和对教材的驾驭能力，以及给听课者怎样的视觉感受。板书形式多样，根据不同课文，可选择不同的板书形式。例如，《唐朝的民族关系》、《唐朝的对外文化交流》、《辽、宋、西夏、金的并立》等课，采用“地图式板书”较“条文式板书”更有空间感和动态感，它再现唐王朝宽容而多元化的民族政策，唐王朝与周边国家的文化交融与相互影响，民族政权之间的友好交往与兵革之争。《从开皇之治到到贞观之治》、《走向全盛的唐朝》、《科举制度的创立和发展》等课，采用“条文式板书”较“地图式板书”或“表格式板书”效果好，它从板书的静态体会到唐朝政治的相对稳定，经济延续的发展，制度的创新与完善，文化的领先。又如，《印刷术、指南针与火药》、《唐诗与宋词》等科技文化课文，一般来说采用“填空式板书”、“表格式板书”效果较好。不管选择什么样的板书设计，都应让板书面目一新，让板书充满活力，让板书满载问题，让板书表达思考，让板书把静态的文字教材变为成富有动态的载体。教师应下功夫设计板书。板书是历史教师的另类风采。
（三） 精讲与师生活动
精讲，指语言的精炼，也指以教学问题的精心设计，是教学要重点解决的主要问题。师生活动，指教师在精讲过程中，始终应把学生的参与放在首位。
精讲，它展示教师的语言素质。教师在传授知识、组织教学时，主要是通过语言与学生交流。课堂上清晰、流畅、生动、富于激情的语言，是提高20分钟教学效果最基本也是最重要的一个方面。
对教材问题的精讲，一般而论每课以解决一至三个问题为宜，并始终把学生活动融于其中，如，《辽、宋、西夏、金的并立》一课，以“宋高宗为什么也要杀害岳飞？”这个问题激发学生兴趣，让学生各抒己见，进而用历史唯物主义观点为引导学生“正确评价岳飞”，帮助学生一分为二地树立“历史人物观”。在讲《成吉思汗与忽必烈》一课时，用“地图式板书” 简略重现“元朝统一大业”，用“条文式板书”精讲“元朝的行省制度和民族融合”两个主要问题（至此完成学习目标），让学生能较好地理解“行省”和“民族融合”这两个概念。
从心理学的角度看，初中生的有效注意力集中在10—20分钟之间，因而运用注意规律组织教学，精讲主要问题，忌啰嗦冗杂。精讲时，教师要高度爱护学生的求知欲和好奇心，鼓励学生提出问题，及时回答学生问题，燃起学生自信的火花。讲课时，综合运用讲述法、讲解法、谈话法、启法式、发散式等教学方法，培养学生独立思考问题的能力，解决问题的能力。并运用多种教学辅助手段帮助教学，拓展学生视野。精讲教学，教师要研究记忆科学，帮助学生当堂完成重要知识点记忆。记忆是学习之母。精讲教学，还应把德育、美育教育融入其中，展现历史课的丰富与博大。
（四） 小结课文
要求教师要能揭示该篇课文的内在联系，前后两篇课文的相互关联，能明示课文重点，能运用历史唯物主义观点辩证地分析问题，能将重要的历史事件、历史人物上升到一定的理论高度。如，《从开皇之治到贞观之治》、《走向全盛的唐朝》两课，教师能讲清两课间的关联，即杨坚建隋，统一南北，开创盛世局面；但繁荣很快被隋炀帝暴政所摧毁。李渊建唐，唐太宗“诫训”，推行系列“新政”促成“贞观之治”；女皇则天政启开元，玄宗隆基励精图治，唐朝进入“开元”全盛时期。又如，《唐朝的民族关系》、《辽、宋、西夏、金的并立》、《成吉思汗与忽必烈》、《清朝对边疆地区的治理》等课文的民族关系问题，教师都应从历史的理论高度，界定“民族战争的性质”，理解各民族政权共同缔造中化文明，发展封建经济，促进民族融合，维护局部地区统一，促进地区社会经济发展所起到的巨大作用。小结课文很重要，虽三言两语，却有画龙点睛之功。
（五） 精 读
精读区别于“全文读”。一般说来是在小结课文之后，教师根据教学重点再一次提出问题，明示“重点子目、重点段落或重点行句”的读书方法。如，《从开皇之治到贞观之治》一课，教学重点是“贞观之治”；提出的问题是“唐太宗的治国‘新政’”；明示精读子目为：“贞观之治”。又如，《辽、宋、西夏、金的并立》一文，教学重点是“宋、辽关系”、“岳飞抗金”；提出的问题是：“北宋与辽、西夏维持和平关系有什么意义？”“宋高宗为什么也要杀害岳飞？”明示精读的重点段落：课文第2自然段、第5自然段、第7、8自然段”。精读，是为加深听课印象，通过反复学习使学生进一步掌握基础知识，加深认识，达成能力培养，实现新课标精神；精读，还可读板书要点，更好地发挥板书的功能。
（六） 精 练
精练与“泛练”相区别。精练题目应具有以下特点：题量充足，题型灵活，突出重点，学生参与。精练过程中，应注意调动学生激情，对学生答题方式与姿态不求“规矩”，让他们在较轻松的氛围中答问，往往效果还很好。那些谈话式题目，如“文天祥为何受人尊敬？”“关于岳飞、成吉思汗你知道多少？”这样的问题，能使学生兴趣盎然，争相回答。总之，精练是为复习巩固教学重点，提升历史智慧的养成；精练是一堂课的大结局、大反馈，是检验教学效果的“质检站”。
三、 教学改革，任重道远
创新历史教育，研究新教学环节，聚焦课堂，向20分钟要质量，以减轻学生过重的学习负担，提高学生素质，变被动为主动；创新教育，研究新教法，并不量放松自己，放任学生，而是让学生在宽松的氛围中愉快地学习，健康地成长；创新教育，研究新教法，是为寻找一套既符合学生生理、心理发展需要，又符合教育教学规律的科学方法，变“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。
面对莘莘学子，我们肩上责任重大，任重道远。
【参考文献】
1．《怎样引导学生习得新的学习方式》
2．《新课程的教学改革》
3．《新课程的课堂教学是什么样子》
4．中国历史七年级下册《教师教学用书》
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