吴国玉：谈物理教学中的素质教育_成都美视学校官网--同时具备IB三大项目的学校

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为了适应21世纪社会对人才的要求，必须对中学生全面实施素质教育，提高学生各方面的素质。实施素质教育对于中学生来说，课堂教学是主要渠道，下面是我对物理课堂教学中实施素质教育的认识。

一．转变观念，面向全体学生全面提高学生的素质

实施素质教育，全面提高学生素质，首先老师要转变观念。我们现在所处的时代是一个变革迅速，高度科学化、信息化、整体化的时代，国家之间的经济的竞争是科技的竞争，而科技的竞争又是人才的竞争，民族素质的竞争，这就要求学校培养门类多、数量大、质量高、综合能力强的复合型人才。这决不是培养能力单一的考试型人才的“应试教育”所能满足的。作为从事物理教学的老师首先要有正确的人才观。我们的社会需要科学家、艺术家、高级工程师，但也需要大量的普通技术人员，普通的劳动者。能考上大学的是人才，没有考上大学的不一定不是人才。其次是树立正确的质量观，在我们这样拥有１3亿人口的大国里，只依靠培养少数“精英”“高分低能”的学生是无法使中华民族屹立于世界强国之林的。只有以全面发展学生的素质为己任，以人人成才为方向，提高全民族的素质，才能在当今世界的经济竞争与综合国力的竞争中稳操胜券。

二．实施素质教育应把功夫花在优化课堂上

改进和优化课堂教学的方法是实施素质教育培训目标的一个重要方面，教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教和学的全过程，充分发挥教师导的作用是促进学的关键。为此教师应把工夫花在优化课堂上，要做好以下四个环节：

（一）.展示教学目标。只有明确学习目标，才能增强自主学习的意识，有的放矢，提高效率。

（二）.以达标为目的。这是课堂教学的主要环节。应该明确“教为学服务”的主导思想，将教学目标细化为若干教学内容，有针对性的讲授，对学习有困难的学生，教师要重点辅导，把课堂教学严格地定位于“以学为主，以教为辅”。

（三）.定时定量检测。通过定时定量的强化训练，既能及时反馈信息，又有助于提高教学的针对性。这就要求我们老师一定要能及时的进行批阅，不要拖久了，这样学生就能从老师的办事效率上，感受到敬业、高效的办事作风。

（四）.对检测结果实施校正。

三．充分利用教材，启迪学生智慧，陶冶学生情操

对学生素质教育的培养目标，主要是通过课堂教学来完成的。因此从素质教育的高度研究教材，把握教材，突出素质教育的素材，优化教学过程是有效地推进素质教育的关键所在。重视物理学的教学，培养学生实事求是的科学态度，树立勇于探索的献身精神。

（一）．通过对物理学发展史的回顾，使学生消除对已有物理学知识来源的神秘感，了解科学技术发展过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立，既与整个社会生产力发展密切相关，也受到物理学发展内在的制约，任何一部分物理知识的获得，都离不开实验，可靠的，精确的，能够重复的实验是物理学决定一切的基础，因此了解物理学史可以提高学生进行科学创造的信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造能力有十分重要的作用。

（二）．自然科学有很强的继承性，物理学也是这样，许多科学家就是从本学科的历史研究中开始自己的创造活动的。牛顿说过：“如果说我能比别人了望的略为远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”不仅牛顿如此，凡是做出重要贡献的物理学家都是善于批评和继承的，学习物理学史有助活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继续前人的事业，更有效地进行学习和研究。

（三）．在物理发展的历史中，有许多科学家为真理而献身的动人事迹。如伽俐略为宣传哥白尼的日心说而被教会监禁终身；居里夫人为研究放射性作出了巨大的牺牲；爱因斯坦富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威追求真理的高尚品质，堪为立志振兴中华一代青年的楷模；只有勇于攀登的人，才能到达科学的顶峰。通过向学生介绍物理科学不断变革和发展的历史，培养学生追求新知，实事求是，独立思考，勇于创新的科学态度和精神。

四、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性

（一）．重于诱导，激发学生的学习兴趣

诱导就是指：诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知识的活动变成学生心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。因为物理是一门以实验为基础的科学，与实际生活密切相关，在教学中应从营造实验的趣味气氛，用生动形象的语言描述等方面让学生注意力集中，激发学生的内在驱动力。此外还利用电化教学手段等有效地控制学生的有意注意，激发学生浓厚的直接兴趣。当学生长期地保持这种兴趣状态时，兴趣就会进一步升级为间接兴趣，转化为学科情感，学生无意注意，也同时转化为有意注意。比如在学习动量定理时，结合身边的现象：鸡蛋从同一高度落下到软垫上和水泥地上时，为什么在水泥地上很容易摔坏？这样立即就能激发学生的兴趣，想弄明白，投入到学习当中去。

（二）．着力引导，提高学生的能力

引导是指老师根据教材的知识特点和学生认识水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干的问题层次，引发学生一层一层地主动去探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获取真知形成正确的认识结构，以被动接受知识为主动获取知识。

（三）．着重于疏导，变“难学”为“易学”

疏导就是指：在学生思想受阻碍或思维偏差时，老师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难获解，茅塞顿开，变“难学”为“易学”。，并在化难为易的过程中发展学生的思维能力。在教学中，教师必须研究学生掌握物理规律的一般性和特殊性，按这些规律设计好教学程序，尽可能让学生自己发现规律，领悟道理，教师在关键、难点处适当点拨，以触发学生思维的火花。

（四）．着重于指导，变“学会”为“会学”

我们时刻要记住，教师的目的是为了不教，要“授之以渔”，让学生终身受用无穷，而不是“授之以鱼”，仅供一餐之用。未来世纪的教师不再是一般知识的传播者，而应成为指导和认识策略的专家。指导包括学发指导和认识策略的指导。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的习惯，认识策略的指导就是使学生掌握获取新知识的方法，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为技能，变“学会”为“会学”，在教学中还必须注意，培养学生用“物理语言”思考问题的习惯。物理语言包括文字、符号、图象，老师应强调物理文字表述要注意条件、公式，要注意物理意义，让学生明白“物理语言”的涵义。要培养学生善于总结，运用物理知识进行分类、强化、存储，要注意指导学生思考问题时，如何选取思维的起点，发现思维的转向点，寻找条件、知识点、结论之间的联系，重新开辟思维途径，编织新的思维程序。总之，教师要把学法指导建筑在客观规律的基础上，并与课堂教学有机结合起来，努力促进学习方法的形成，培养能继续学习的新型人材。

五、加强实验素质教育，培养学生的观察思维和动手的能力

　实验是物理课堂教学的重要组成部分，它对提高物理教学质量，培养和发展学生素质起着不可替代的作用。实验素质教育是指通过实验教学，尽可能多地让学生观察和动手实验，对学生进行思想品德和科学素养及心理教育，渗透物理思想方法，能培养学生坚忍不拔，实事求是，勤俭节约，团结合作等优良品质。克服神秘、胆怯和依赖的心理，提高动手操作和创造能力。

总之，在课堂教学中实施素质教育，应将物理知识的教学和思想道德教育，科学品质的培养等有机融合在一起，素质教育应该是，而且也必须是结合物理知识和能力训练的过程, 它需要长期地、分散地、循序渐进地进行。素质教育应渗透在物理教学的方方面面。这样才能达到预期的目的。实践证明，只要坚定不移地以素质教育为宗旨，充分发挥物理学科本身的优势，素质教育就会在物理教学中实现突破，并获得较大的收益。